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《学前教育心理学》练习(选择题)

一、单项选择题

1.幼儿期儿童的主导活动是（）。

A.学习

B.游戏

C.运动

D.玩耍

答案：B。幼儿期是儿童身心发展的重要时期，游戏是这一时期儿童的主导活动。游戏符合幼儿的年龄特点，能够满足他们的需要，促进其身体、认知、社会性等多方面的发展。而学习在幼儿期并非主导活动；运动是幼儿活动的一部分，但不是主导；玩耍概念较宽泛，游戏更能准确体现幼儿主导活动的特点。

2.儿童最早出现的记忆是（）。

A.形象记忆

B.情绪记忆

C.动作记忆

D.语词逻辑记忆

答案：C。动作记忆是对身体的运动状态和动作技能的记忆。儿童最早出现的记忆形式就是动作记忆，如婴儿出生后就会通过条件反射逐渐记住喂奶的姿势等动作。形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆；情绪记忆是对体验过的情绪情感的记忆；语词逻辑记忆是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，这些记忆出现的时间相对较晚。

3.36岁幼儿思维的主要形式是（）。

A.直观行动思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.形式运算思维

答案：B。36岁幼儿的思维主要是具体形象思维。他们依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想来进行思维。直观行动思维是幼儿最初的思维方式，主要发生在2岁前，依靠感知和动作进行；抽象逻辑思维是在幼儿后期才开始萌芽，形式运算思维是皮亚杰认知发展理论中青少年期才具备的思维形式。

4.幼儿攻击性行为的最大特点是（）。

A.破坏性

B.情绪性

C.目的性

D.情境性

答案：D。幼儿攻击性行为具有情境性的特点，往往是由具体的情境引发的，如争抢玩具等。虽然攻击性行为可能具有破坏性，但这不是其最大特点；情绪性也是攻击性行为可能伴随的特征，但不是最突出的；幼儿的攻击性行为通常缺乏明确的目的性，多是在具体情境下的冲动行为。

5.幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。

A.广度

B.稳定性

C.分配能力

D.范围

答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象。幼儿在绘画时“顾此失彼”，说明他们难以同时把注意分配到不同的绘画动作或内容上，体现了幼儿注意分配能力较差。注意的广度（范围）是指在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量；注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。

二、填空题

1.学前教育心理学的研究原则主要有客观性原则、发展性原则、（）和教育性原则。

答案：系统性原则。系统性原则要求研究者将学前儿童的心理作为一个整体的、相互联系的系统来进行研究，考虑各种因素之间的相互关系和影响。客观性原则强调研究要尊重客观事实；发展性原则关注儿童心理的发展变化；教育性原则要求研究要符合教育的要求，有利于儿童的身心健康发展。

2.幼儿期自我评价的特点是从依从性评价发展到（）评价。

答案：独立性。幼儿初期，自我评价往往依赖于成人的评价，随着年龄的增长和认知的发展，他们逐渐能够独立地对自己的行为、能力等进行评价，从依从性评价向独立性评价发展。

3.幼儿情绪情感的发展趋势主要有社会化、丰富和深刻化、（）。

答案：自我调节化。幼儿情绪情感的发展呈现出社会化的趋势，即情感与社会交往的联系日益密切；丰富和深刻化表现为情感的种类增多、体验更深刻；自我调节化是指幼儿逐渐能够控制自己的情绪，减少情绪的冲动性。

4.皮亚杰认为，儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和（）阶段。

答案：形式运算。皮亚杰的认知发展理论将儿童认知发展划分为四个阶段，形式运算阶段是儿童认知发展的最高阶段，儿童在这个阶段能够进行抽象的逻辑推理和假设演绎思维。

5.幼儿品德发展的关键是（）的形成。

答案：亲社会行为。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，包括分享、合作、助人等。亲社会行为的形成对于幼儿品德的发展至关重要，它有助于幼儿建立良好的人际关系，适应社会生活。

三、判断题

1.幼儿的注意稳定性较差，所以不能组织需要长时间集中注意的活动。（）

答案：错误。虽然幼儿注意稳定性较差，但可以通过合理组织活动来提高他们的注意稳定性。例如，采用多样化的活动形式、增加活动的趣味性等方法，让幼儿在一定时间内集中注意参与活动，而不是完全不能组织需要长时间集中注意的活动。

2.幼儿的语言表达能力是天生的，不需要后天培养。（）

答案：错误。幼儿的语言表达能力虽然有一定的生理基础，但后天的培养起着至关重要的作用。良好的语言环境、成人的引导和教育等都能促进幼儿语言表达能力的发展。如果缺乏后天的学习和训练，幼儿的语言表达能力很难得到充分发展。

3.幼儿的气质类型是可以改变的。（）

答案：正确。幼儿的气质类型具有一定的稳定性，但并不是绝对不变的。