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教案人教版四年级语文《巨人的花园》教学札记

本文的明显特点是运用比照的方法展开故事情节、提醒道理。文中有许多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感受的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕崎岖，故事所提醒的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱梦想的小孩。小孩对童话的浓重兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少小孩，得靠老师的精心引导，由于小孩们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读明白这篇意蕴深入的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

认知性阅读自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，认识了这是个漂亮的花园。因此在课的开场就我以这个漂亮的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个漂亮的花园留下是深入的印象。

感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多方式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元开展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面漂亮的情景构成鲜明的比照。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地点理解的好坏直截了当妨碍到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。

拓展性阅读文本里有许多想象的空间，比方巨人赶小孩们的时候是如何想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛注视着巨人，但他没有说出来，又比方当巨人看到小男孩这种眼神后，他内心火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，如此既加深了对文本的理解又训练了学生表达的才能，通过前期一系列的比照感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，搜集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。搜集王尔德的其它童话故事，用本人喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了浓重的兴趣。