寡人之于国也教学设计.docx

寡人之于国也教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解并积累文中重要的文言实词、虚词及句式，如河内凶弃甲曳兵而走直不百步耳数罟不入洿池等。

熟练背诵课文，准确流畅地翻译全文。

2.过程与方法目标

通过诵读法，让学生感受文言文的节奏和韵律，培养语感。

运用小组合作探究法，引导学生理解孟子的仁政思想及其现实意义。

借助问题引导法，启发学生思考文本中的关键语句和逻辑关系，提高分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

体会孟子关注民生、积极入世的精神，培养学生对社会问题的责任感。

引导学生树立正确的价值观，认识到可持续发展的重要性。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言字词，掌握文言句式，理解文意。

领会孟子仁政思想的内涵。

2.教学难点

深入理解孟子仁政思想在当时及现代社会的意义。

把握孟子散文的论辩艺术，学习运用对比、类比等手法进行说理。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉文本，感受文言文的韵味，加深对文意的理解。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章的思想内容，帮助学生系统掌握知识。

3.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养合作探究能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，在两千多年前的战国时期，战火纷飞，各国诸侯都在为了争夺土地和人口而不断征战。在这样的背景下，出现了许多思想家，他们纷纷提出自己的治国理念和政治主张，希望能够拯救百姓于水火之中。其中，孟子就是一位极具影响力的思想家，他的思想闪耀着智慧的光芒，对后世产生了深远的影响。今天，我们就一起来学习孟子的一篇经典文章《寡人之于国也》，看看孟子到底有着怎样独特的治国之道。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者介绍

孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时期邹国人，伟大的思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，被尊称为亚圣。他继承和发展了孔子的思想，主张仁政，强调民贵君轻，倡导人性本善。其言论和行动的记载，保存在《孟子》一书中。

2.背景介绍

战国时期，各国争战不已，社会动荡不安。梁惠王为了扩大疆土，聚敛财富，连年征战，给百姓带来了沉重的灾难。但他却自以为尽心于国，可是与邻国相比，百姓并没有增多。孟子针对这种情况，来到魏国，与梁惠王进行了多次交谈，阐述了自己的仁政思想。《寡人之于国也》就是孟子与梁惠王谈话的记录。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

多媒体展示重点字音：

王好（hào）战弃甲曳（yè）兵而走数（cù）罟（gǔ）不入洿（wū）池衣（yì）帛（bó）食肉鸡豚（tún）狗彘（zhì）之畜（xù）无（wú）失其时谨庠（xiáng）序之教申之以孝悌（tì）之义

2.学生自由朗读

要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容。

3.指名朗读

其他学生认真倾听，评价朗读的字音、节奏和语气等方面。

4.全班齐读

注意读出气势和节奏，整体感知文章的内容。

（四）疏通文意（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文

圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流

讨论疑难问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.教师检查小组讨论情况

多媒体展示重点字词和句子，指名学生翻译，其他学生补充纠正。

实词

河内凶（谷物收成不好，荒年）

邻国之民不加少（更）

弃甲曳兵而走（拖着；逃跑）

直不百步耳（只是，不过）

数罟不入洿池（细密的渔网；深）

狗彘食人食而不知检（猪；约束、制止）

涂有饿莩而不知发（饿死的人；打开粮仓，赈济百姓）

非我也，岁也（年成）

虚词

寡人之于国也（助词，用于主谓之间，取消句子独立性）

则无望民之多于邻国也（比）

以五十步笑百步，则何如（那么）

申之以孝悌之义（把）

颁白者不负戴于道路矣（在）

特殊句式

是亦走也（判断句，......也表判断）

非我也，岁也（判断句）

则无望民之多于邻国也（状语后置句，正常语序为则无望民之于邻国多也）

申之以孝悌之义（状语后置句，正常语序为以孝悌之义申之）

未之有也（宾语前置句，正常语序为未有之也）

4.重点句子翻译

察邻国之政，无如寡人之用心者。

译：考察邻国的政事，没有像我这样用心的。

填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。

译：咚咚地敲着战鼓，两军的兵器已经接触，（士兵）抛弃铠甲，拖着兵