寡人之于国也教案.docx

寡人之于国也教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解并掌握文中重点实词、虚词及文言句式，如河内凶弃甲曳兵而走或百步而后止直不百步耳，是亦走也然而不王者，未之有也等。

准确流畅地朗读并背诵课文，能够清晰准确地翻译全文。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生文言文语感，体会孟子散文的语言特色，如善用排比、对偶，气势充沛，感情强烈，生动活泼。

借助小组合作探究的方式，引导学生理解孟子的仁政思想及其在文中的具体体现，分析孟子辩论的技巧和艺术，提高学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

引导学生了解孟子对社会现实的关注以及他的民本思想，体会孟子积极入世、以天下为己任的高尚情怀，培养学生关心社会民生、积极参与社会事务的责任感。

激发学生对传统文化经典的热爱，提升文化素养，增强文化自信。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词的含义和用法，掌握重要的文言句式。

梳理文章内容，把握孟子仁政思想的内涵及其在文中的具体阐述。

体会孟子散文的语言艺术和论辩技巧。

2.教学难点

深入理解孟子仁政思想的现实意义，思考其对解决当今社会问题的启示。

领会孟子辩论的高超技巧，学习运用恰当的论证方法进行辩论和写作。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的节奏和韵律，理解文意，体会情感。

2.问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文的内涵和孟子的思想。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同解决疑难问题，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

4.讲授法：对文中的重点字词、句式、文化常识等进行必要的讲解，帮助学生扫除学习障碍，为深入理解课文奠定基础。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

同学们，我们生活在一个追求和谐、公平、发展的时代。古往今来，许多思想家都对社会的治理和人民的生活有着深刻的思考。在战国时期，有一位伟大的思想家孟子，他怀揣着自己的政治理想，奔走于各国之间，宣扬自己的学说。他的思想影响深远，其中仁政思想尤为重要。今天，让我们一同走进孟子的《寡人之于国也》，领略他的智慧和风采，看看他的仁政思想能给我们带来哪些启示。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者介绍

孟子（约前372前289），名轲，字子舆，战国时期邹国人，伟大的思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，被尊称为亚圣。他继承和发展了孔子的思想，主张性善论，强调仁政王道，倡导民贵君轻的民本思想。其言论和行动的记载，保存在《孟子》一书中。《孟子》是孟子及其弟子万章、公孙丑等著，是儒家经典著作之一，具有极高的文学价值，其文章气势充沛，逻辑严密，长于论辩，善用比喻，对后世散文的发展影响很大。

2.背景介绍

战国时期，各国诸侯争城夺地，战乱频繁，人民生活痛苦不堪。当时，梁惠王也致力于国家的发展，希望通过采取一些措施使国家富强，人口增加。他自认为对国家已经尽心尽力，但与邻国相比，人口并没有明显增加，因此向孟子请教。孟子针对梁惠王的疑问，阐述了自己的仁政思想。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读

要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受文章的韵律美和气势。

教师范读示例：

寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？

2.学生自由朗读

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步熟悉课文内容。

3.指名朗读

请几位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听，指出朗读中存在的问题，并进行纠正。

4.全班齐读

全班同学齐读课文，读得通顺、流利、有感情。

（四）疏通文意（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文

要求学生逐句翻译，圈画出自己不理解的字词和句子。

2.小组合作交流

小组内成员相互交流翻译过程中遇到的问题，共同探讨解决方法。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.重点字词和句式讲解

实词

寡人之于国也：寡人，古代国君对自己的谦称。

河内凶：凶，谷物收成不好，荒年。

弃甲曳兵而走：曳，拖着；兵，兵器；走，逃跑。

或百步而后止：或，有的人。

直不百步耳，是亦走也：直，只是、不过；是，这。

谷不可胜食也：胜，尽。

数罟不入洿池：数，密；罟，网；洿池，池塘。

斧斤以时入山林：斤，斧头的一种。

非我也，岁也：岁，年成。

王无罪岁：罪，归咎、归罪。

虚词

寡人之于国也：之，助