小学低段语文识字教学方法.docx

小学低段语文识字教学方法

??一、引言

识字是小学低段语文教学的重要任务，它是阅读和写作的基础。对于刚入学的小学生来说，识字量的多少、识字能力的高低直接影响着他们今后的语文学习。因此，探索科学有效的识字教学方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，是小学低段语文教师面临的重要课题。

二、小学低段学生识字特点及困难

（一）识字特点

1.形象思维为主

小学低段学生以形象思维为主，他们对具体、直观、形象的事物容易产生兴趣并留下深刻印象。在识字过程中，他们更倾向于通过观察汉字的形状、颜色、结构等外在特征来记忆字形。例如，看到日字，学生会联想到圆圆的太阳；看到田字，会想到方方正正的田地。

2.机械记忆为主

这个阶段的学生机械记忆能力较强，他们能够通过反复诵读、抄写等方式记住汉字的读音和字形。但这种记忆方式缺乏对汉字意义的理解，容易遗忘。

3.注意力不持久

低段学生注意力集中时间较短，在识字教学中，很难长时间保持专注。他们容易被周围的事物吸引，导致分心。

（二）识字困难

1.字形相近易混淆

一些汉字字形相似，如己、已、巳，晴、睛、清等，学生在认读和书写时容易混淆。

2.识字量增长与遗忘的矛盾

随着识字量的不断增加，学生遗忘的速度也较快。刚学过的汉字，过几天就可能忘记。

3.识字方法单一

部分学生习惯了老师教一个认一个的方式，缺乏自主识字的方法和能力，遇到不认识的字不知道如何去学习。

三、小学低段语文识字教学方法

（一）趣味识字法

1.编儿歌识字

根据汉字的特点，编写有趣的儿歌，让学生在欢快的歌声中识字。例如，教学口字时，可以编儿歌：一横一竖，口字像个小窗户，透过窗户向外瞧，外面的世界真奇妙。教学坐字时，儿歌为：两人在土上，坐得真稳当。通过儿歌，将汉字的字形与意义巧妙结合，学生容易记忆。

2.猜谜语识字

利用汉字的结构和意义，编成谜语让学生猜。如，一口咬掉牛尾巴（打一字），谜底是告；七十二小时（打一字），谜底是晶。猜谜语的过程既能激发学生的兴趣，又能加深他们对汉字的理解。

3.游戏识字

（1）开火车读字

将学生分成若干小组，每组学生依次认读生字，就像开火车一样，一个接一个。这种游戏形式可以增加学生的参与度，提高认读的速度和准确性。

（2）识字卡片游戏

制作生字卡片，一面写生字，一面写拼音或词语。老师出示卡片，让学生认读、组词或说一句话。还可以进行小组竞赛，看哪个小组反应快、回答正确。

（3）摘苹果游戏

在黑板上画一棵大树，树上挂满写有生字的苹果。让学生上台摘下苹果并认读，如果读对了，全班同学跟读并给予掌声鼓励。

（二）直观教学法

1.实物演示

对于一些表示具体事物的汉字，如苹果香蕉桌子椅子等，可以展示实物，让学生直观地感受，然后再学习汉字。这样学生能更深刻地理解汉字的意义，记忆也更牢固。

2.图片展示

利用图片帮助学生识字是一种常用的方法。通过展示与汉字相关的图片，如教学山字时，展示山峰的图片；教学水字时，展示河流的图片，让学生观察图片与汉字的相似之处，从而认识汉字。

3.动作演示

对于一些表示动作的汉字，如跑跳坐站等，可以通过老师的动作演示，让学生模仿，同时学习汉字。这种方式能让学生在亲身体验中理解汉字的含义。

（三）字理识字法

1.讲解字源

向学生讲解汉字的起源和演变，让他们了解汉字的造字方法和规律。例如，日字是象形字，像太阳的形状；休字是会意字，一个人靠在树上，表示休息。通过字源讲解，学生能更好地理解汉字的意义，记忆字形。

2.分析字形结构

分析汉字的字形结构，如上下结构、左右结构、半包围结构等，帮助学生掌握汉字的书写规律。例如，星是上下结构，上面是日，下面是生；明是左右结构，左边是日，右边是月。让学生了解结构后，书写时就能更规范、美观。

（四）生活识字法

1.生活场景识字

引导学生在生活中识字，如街道上的招牌、商店里的商品标签、广告宣传语等。让学生随时发现汉字，感受汉字的实用性，提高识字的积极性。例如，学生在超市里看到牛奶面包等标签，就可以学习这些汉字。

2.亲子互动识字

鼓励家长参与孩子的识字活动，和孩子一起在生活中识字。比如，和孩子一起看绘本时，引导孩子认读上面的汉字；逛公园时，让孩子认读指示牌上的字。通过亲子互动，增加孩子识字的机会，同时增进亲子关系。

（五）阅读识字法

1.绘本阅读识字

选择适合低段学生的绘本，让他们在阅读绘本的过程中识字。绘本以精美的图画和简单易懂的文字吸引学生，学生在欣赏图画的同时，不知不觉地认识了许多汉字。例如，《大卫不可以》《猜猜我有多爱你》等绘本，里面的汉字简单重复，非常适合识字教学。

2.故事