2020~2021学年度部编版六年级语文下册教学计划.pdf

2020~2021学年度第二学期

六年级语文教学计划

一、教材分析

（一）基本结构:

部编版六年级下册语文教材以“人文主题”和“语文要素”双线结构并列呈现（不

包括特殊单元），在落实“立德树人”这一个根本主旨的基础上，把语文学习向课外

阅读延伸，向语文生活延伸，重视语文核心素养，重建语文知识体系。

加强单元整合，突出单元内部横向联系。本册教材继续按专题组织单元，共六组，

依次是:民风民俗、外国名著、习作单元（写出真情实感）、志向与心愿、科学精神、

综合性学习（难忘小学生活）。本册教材的综合性学习安排在第六组。

本册共有课文17篇，其中精读课文12篇，略读课文5篇。“快乐读书吧”引导

课外阅读课程化，“精读”“略读”“课外阅读”形成阅读体系。这六组教材，每组

基本由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包

括精读课文和略读课文两种，有的单元没有略读课文。第三单元只安排了“交流平台”

和习作例文，第六单元是综合性学习单元，均未安排语文园地。精读课文后有思考练

习题，略读课文前有阅读提示。第1课《北京的春节》、第11课《十六年前的回忆》、

第12课《为人民服务》、第15课《真理诞生于一百个问号之后》等课后安排“阅读

链接”，全册共四次，未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的

栏目。整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。

全册6个单元安排了5次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，

另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种喜

爱的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文

的写法，用具体事例说明一个观点；另外在习作单元第9课后，安排“初试身手”，

练习围绕心情状态，选择情境，分别写几句话。全册共安排“语文园地”四次，“交

流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”

穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地

之后安排了一次“快乐读书吧”，主要是向学生推荐世界名著。

另外，本册教材古诗词比重大大增加，除了随单元主题编排的《古诗三首》之外，

还在第六单元后集中安排了一组“古诗词诵读”。这10首脍炙人口的古诗词中没有

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太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背，增加积累。这样的编排也体现了向

初中教材过渡的编写意图，因为在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分

安排在教材后部的。

本册教材未安排识字任务，要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文

后，以方格的形式排列。教材后附“写字表”和“词语表”。本册教材的注音方式是

精读课文和略读课文中不认识的字配有注音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现

时注音，其他部分中出现的生字不再注音。生字注音均在生字上方标注，多音字随文

注音。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的

字，教师在教学中要给予一定的提示。

（二）单元概述

第一单元

本单元根据“百里不同风，千里不同俗”这一人文主题进行编排，由《北京的春节》

《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。这样编排的主要目的是为了让学生了

解不同地方的民风民俗，感受不同地域的传统文化，体会不同的趣味。

《北京的春节》描绘的是节日风俗，老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展

示了老北京丰富多彩的春节习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，

字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好

生活的心愿。《腊八粥》以八儿的心理活动为线索，讲述了腊八那天八儿等不及要吃

粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现了对

普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊

八节浓郁的民俗风情，使得课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。《古诗三

首》分别与寒食节、七夕节、中秋节相关，通过景物的描绘、形象的刻画、情感的抒

发，表现了古人对节日所寄予的不同情怀以及传统节日所蕴含的无穷魅力。《藏戏》

一文借助脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，将绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗

拒的艺术魅力展现在读者面