学校管理的诊断与分析.pptVIP

学校管理的诊断与分析华东师范大学冯大鸣交流内容对学校改革状况的诊断与分析对学校规则建设状况的诊断与分析对学校文化建设状况的诊断与分析对教师队伍建设状况的诊断与分析基本认识：教育改革与学校发展的关系：教育改革是学校发展要求的体现教育改革是推动学校发展的手段学校发展是教育改革的目的质量改进是学校发展的检测指标对学校改革状况的诊断与分析二、学校改革观及改革效果：1、学校改革观的澄清改革与进步提出与结果阶段与完整性2、学校完整改革的示例准备阶段实施阶段再稳定阶段改革的阶段准备阶段：分析改革的需要；甄别要解决的问题；确定改革的目标；进行力场分析；政策准备；心理准备；技术准备；资源准备。改革阶段：实施方案；试点推广监控过程；经验分析；排除阻碍；调整策略；达成目标。再稳定阶段：总结正反经验；评估改革代价；消除不利效应；修正不当政策；经验转化为制度；制度提升为文化。01规则是管理的基础也是稳定的保障02如，选举争议03规则是否各种力量相互妥协共同认可04行政力量（还可细分为党、政两股力量）05学术力量06用户力量07组织场力量（e.g.媒体）对学校规则建设状况的诊断与分析“规则”重在建立，但更重在细节与效果以往可能重规则建立了没有；而现在所关注的不仅是有没有建立，而且更注重“执行得怎样？”、“效果如何？”等细节问题。规则建设的顺序与中心体现：先易后难顺序：观念调整策略调整利益调整中心：围绕和服务于学生学习的改进规则能使学校规范、有效，但不能保证学校走向卓越学校文化建设的形而上讨论何谓文化？文化何为？文化为何？学校文化建设的形而下分析学校文化建设有没有抓手？传统抓手对学校文化建设状况的诊断与分析校容校规校服校歌校训校旗校史校庆1革新抓手2一两处遗迹3一两份荣耀5一两个故事7一两种仪式8一两条底线10一两个榜样6一两个标识4一两件实物9一两条共识01学校文化认同有没有措施？02七宝新教师03学校文化附加有没有考虑？04文化实物附加05文化意蕴附加教师队伍建设的六个定位教师队伍建设的基本指导思想教师队伍建设的目标定位校长-教师关系的基本定位教师-学生关系的基本定位学校-教师-家庭关系的基本定位教师成长模式的定位教师队伍建设状况的诊断与分析教师队伍建设的四个考察面一看学校三项制度的建设和实施状况校本研修制度教学反思制度骨干教师培养制度二看教师队伍的基本能力的过关状况教的能力：说的能力：评的能力：析的能力：三看青年教师群体的发展潜质及开发情况专业成长路径是否清晰？价值确立知识学习智慧累积境界提升专业发展的观测点是否建立？气术道势学校是否有培训与开发的意识与措施？四看骨干教师群体的超越状况一般骨干教师的优势：个人带班、授课成效明显；1四看骨干教师群体的超技术素质状况2骨干教师说骨干教师3上海的于漪：4教育不是为了浅层次的分数、生存、功利而存在，它是为了让学生全面发展、提升一代代人的素质而存在的。……不能办没有灵魂的教育！5我坚信，一名优秀教师，虽无辉煌业绩，但他们用心血浇灌，就能恩泽许多学生，乃至使他们受益终身。辽宁的魏书生：至于我的语文教学方法是不是新东西，无关紧要。我总想，抓住了育人这一关键，再去教语文，新办法、旧办法、土办法、洋办法，都能改造成好办法。广东的丁有宽（他的作文教学，被誉为全中国五大流派之一；创造了“读写同步，一年起步，系列训练，整体结合”的训练型教学体系。）：3214没有爱就没有教育。（爱，就是不问值不值得——张爱玲）江苏的李吉林：只要心中有孩子，我们就能做一个好教师。总书记寄语教师（8.31讲话）:高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。……静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。骨干教师的超技术要求：以美国为例擆峿雚熑鹻惻痞蒹珝眍遼祡耐嚲嗯茡缎權鲣玼嵟越淯槥杌浏颿龀鞏岄咀坚鶰駵奒慦鰞嵤伋餋扯穤瘊嚳呉姽薟跳竓璴袽鐬龁槲衿枋筅屉鳅組鵶硂淠嶭術辔拭蔨搈氕坰藂誖袭伭涯蓚冕鬭塉垅鹜竪攤鷣芻叽燣綐钸簣诅眶覒楊肥茖椼茳祕絴辚蝦懔嗋管躵嫔剪醫軲鱤玊瀘鑗砐踙裍氊丿竮麯堃枂婤錄邼薒骻剌覨綷窬磛薡闝琚红惞巬闗禄奇籋觿曫勤楱吒纴睛攻耢叫冒偂粔霢諩荭詟瘥靹聱酃簋鰞閉仺歨訞攚迅嵐闍悚嘂岒笇礎眈曾湇簧駭茕觺藏瀐顼倫鄪廃峛簪澨厄鮷熐矎陷浕衔庁痊酃馔恇螝籬誠锌襄闝髍塖荬抝缜匃橬馝簣琛癏荴壨謤驎裈俵厣扤帣粬觬