小学一年级英语语觉论与大学英语教学改革.ppt

语觉论与大学英语教学改革?北京师范大学现代教育技术研究所何克抗2010.4语觉论与英语教学改革

一、什么是语觉和语觉论？二、基于语觉的“言语理解与生成模型”三、“言语理解与生成模型”和英语教学四、改变“聋子英语哑吧英语”出路何在？——实施基于“语觉论”的英语教学模式

什么是语觉语觉并非是一种无中生有的、人为杜撰的概念，而是客观存在并为人脑所独有的、专门用于感知与辨识口语中各种语义关系的第六种感知觉。由于涉及的是口头语言，相应的语义识别必须在语音感知与辨析的基础上才能进行，所以语觉实际上具有两个方面的功能：对语音的感知与辨析以及对语义的分析与识别。由于语觉不仅涉及口语中的语义关系，还涉及口语中的语音，而且首先要感知与辨析语音——这就表明，语觉的输入通道（即接受外界刺激的感觉器官）必定与听觉器官（耳朵）有关。一、什么是语觉和语觉论？一、什么是语觉和语觉论？一、什么是语觉和语觉论？一、什么是语觉和语觉论？要严密地论证“语觉是人类的第六种感知觉”这一重大命题决不是轻而易举的事情。为了论证这一命题，首先必须对当前学术界关于感知觉概念和感知觉系统的神经机制及其组成要素的诸多理论观点进行认真的梳理与剖析，在此基础上还要引用大量九十年代以来脑科学研究的成就和脑神经解剖的结果，才有可能作出令人信服的证明。由于时间关系，关于这一命题的论证这里就不再贅述了，有兴趣的同志可参看人民教育出版社2004年12月出版的“语觉论”一书（本人的专著）。这里只对语觉论的主要内容作一扼要的介绍——一、什么是语觉和语觉论？一、什么是语觉和语觉论？一、什么是语觉和语觉论？由图可见，儿童语言获得的最佳敏感期是在8岁以前，从9岁以后开始下降，到12岁下降到1/2左右，到14岁则下降到15—20%。由此不难看出，我们的“语觉敏感度曲线”和伦内伯格的“语言发展关键期”（2—12岁），含义虽有相似之处，但其形状不同，对语言教学的指导意义也就不完全相同。应当指出的是，在上述关于语觉论基本内容的介绍中，除了第四点（即儿童的语觉敏感度曲线）是主要针对儿童以外，其余四点对于任何年龄段学习者的外语学习（包括儿童、青少年、大学生和成人的外语学习）都有理论上的指导意义。尤其是第五点（基于语觉的“言语理解与生成模型”）更是人类学习第二语言的主要理论基础，所以与各级各类学校的外语教学有极为密切的关系，并起至关重要的指导作用。下面我们着重对第四、五两点作进一步的说明。先看语觉敏感度曲线——一、什么是语觉和语觉论？二、基于语觉的“言语理解与生成模型”语觉敏感度曲线对中小学生的英语教学有至关重要的指导作用（从中小学英语课程标准的制定、教材的编写、到教学模式、教学方法的选择，无一不取决于儿童的语觉敏感度曲线）。在这一理论的指导下，还可实现小学英语教学的跨越式发展（使小学毕业的英语听说能力有可能达到高中七、八级的水平）由于这些内容只涉及中小学的英语教学，这里不作过多的解释。下面我们再对与大学英语教学有直接关系的“言语理解与生成模型”作较详细的阐述。言语理解与生成模型即“听、说”过程的心理加工模型，其加工过程如下图所示，图中包括言语理解与言语生成两大部分（上半部分涉及言语理解，下半部分涉及言语生成）。下面我们就对这一模型的含义、以及这一模型与大学英语教学之间的关系作进一步的说明。要严密地论证“语觉是人类的第六种感知觉”这一重大命题决不是轻而易举的事情。二、基于语觉的“言语理解与生成模型”1、言语理解的心理加工过程大致要经历以下五个阶段：二、基于语觉的“言语理解与生成模型”

2、言语生成的心理加工过程也要经历类似的五个阶段：（1）语义匹配：是指把想要表述的意思（语义）转换为相应的语义关系结构模式，这 可通过对概念中枢的语义关系结构模式库进行搜索匹配来完成。（2）语块分离：是指从搜索到的语义关系模式中分离出组成该模式的各个格语块 （如上所述,“格语块”是指表征不同格关系的语块，而“语块”即 词组或短语结构，所以语块分离也就是短语构成分析）。（3）单词识别：是要确定各语块中有关单词的词义及其排列顺序。（4）音位规划：是指在单词词义识别的基础上，利用沃尼克区保存的音位词典 （也称“词汇音位表征库”）去确定各个单词的音位表征。（5）发音规划：是指依据单词的音位表征形成发音控制指令，从而控制口腔和声带 发出指定的话语，并最终完成言语生成过程。三、“言语理解与生成模型”和英语教学123言语理解与生成模型中的反馈机制双向言语互动对语言学习的作用言语理解与生成模型中对英语教学的重要意义123“