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浅谈小学语文低年级识字教学

摘要：《2017小学语文新课程标准》总目标明确规定小学阶段学生要认识3500

个左右常用汉字，而低年级认识常用汉字1600-1800个左右，识字主要集中在低

年级教学当中。因此如何多样化并且高效开展低年级识字写字教学，为学生创造

良好的学习环境，丰富识字教学的形式，激发学生的学习积极性，是小学语文教

师长期探索的重要任务。

关键词：小学语文；低年级；识字教学

识字能力是学习能力的基础。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。汉

字繁难，同音字，多音字，形近字等，让学生应接不暇。同时，低年级的学生存在知觉精度

差，分化水平低，对汉字的比较辨识能力尚未形成，注意的稳定性差，记忆以机械记忆为主

等方面的不足，加重了教学的难度。课堂教学的教学水平和教学环境的差异，社会大环境下

对汉字的使用，所有这些，都在一定程度上相互作用并影响着识字教学。

作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐总结出了一些识字教学和巩固所学

知识的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使

识字活动变得更主动，更轻松。现具体就三方面的方法谈谈自己的见解。

一、识字方法多样化，激发识字兴趣

兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我

发现巩固识字的最佳方法是让学生进入游戏王国“”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低

年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生会对识字

产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。学生猜谜的过程

实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。每个同学都在认真观察，开动

脑筋，展开联想。每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。

此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种识字方法，使学生在自主实践

中兴趣盎然地识记汉字，并将所学汉字加以巩固，加以运用。现具体分开来说一下：

（1）根据课文内容制作使用不同的识字卡片：根据不同的课文内容制作不同的识字卡

片。比如《江南》一课我就制作了荷叶和荷花的生字卡片，这样学生更喜欢、学习兴趣更高，

记忆也更加深刻形象，比只是从树上摘苹果的游戏效果更好。而且可以把制作生字卡片的任

务交给小组合作进行，各小组轮流制作上课所用卡片，这样孩子的积极性更高、记忆的也更

牢固。

（2）开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音，老师出示生字，让学生依

次按顺序读字音组词。谁说错了，火车立即停，让会读会认的学生当修理员修理（重读字音

组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。不知不觉中，孩

子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。

（3）找朋友：选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手

交朋友。将这些字分分类，这样既巩固了生字又培养了学生分类、总结的学习方法。

（4）变字小魔术：教师选出一些简单的字让学生加一两笔或减一笔两笔变成新字。如

“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、

术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到魔术“”中，此外还有加减偏旁、换偏旁等，

让孩子在巩固字形的同时学会运用加一加“”“减一减”“换一换”等识字方法，为孩子的自主识

字打好基础。

（5）歌诀法：刚开始的时候，老师可以编一些帮助学生识记，以后可以让学生自己试

着编一编。如一点一横，两眼一瞪（六）“”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。特别是在区分形近

字时特别好，比如区分“喝和渴：喝水要用嘴，喝喝喝；口渴要找水，渴渴渴”更容易记住。

这种形式，增强了学生识字的趣味性。

（6）表演动作识字：在教学过程中可以用肢体动作演示字的意形连系。特别是在学习

一些动词时可以想一想动作，做一做。比如看“”这个字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空

一样看一看，可以看到很远。再如抓“”“跑”等字，这样不仅让学生记清了字形，而且了解了

字意，学习起来更加轻松，学起来更加轻松，记得也更牢固。

总之，在教学中要让枯燥的识字变得有趣、形象，让孩子在巩固生字的基础上体会汉字

的美。

二、主动识字，自主识字

在识字教学中，如果只让学生被动的记