【部编版】六年级语文下册《古诗三首-石灰吟》优质课教学设计(第二课时.pdf

部编版六年级语文下册优质公开课教学设计

部编版六年级语文下册《古诗三首》教学设计

【教材分析】

《古诗三首》是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的

坚定志向。《石灰吟》这首诗是明代诗人于谦生平的写照。古诗中最为脍炙人口

的句子是“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”诗人以石灰自喻，表达自己为

国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。本节课的教学重难点在于理解

古诗大意以及体会作者表达的思想感情，并受到情感教育。

【学情分析】

古诗教学一直是小学语文教学的难点。对于学生来说，读好古诗、背诵古诗是最

基本的要求，学生做起来比较容易。但是如何让学生从凝炼简洁的诗句中，驰骋

想象，领会诗情，确实不容易。本课的设计以师生互动为主线，以学生的自读自

悟为基点，相机引导，教学风格清新明快，课堂因此而充满了了生机与活力。

【教学目标】

1.会写“络、锤”等4个字。

2.有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写三首古诗。

3.借助注释，理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达

的方法有什么共同特点。

【教学重点】

有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写三首古诗。

【教学难点】

借助注释，理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的

方法有什么共同特点。

-第二课时-

【课时目标】

1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》。

2、借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。

3、分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。

一、复习故知,导入新课。

1.背诵《马诗》,说说诗歌内容。

2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再

来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。

【设计意图：复习导入，使学生顺利进入学习古诗的情境。在准确而有节奏地

朗读两首古诗之后，点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种诗歌体裁】

二、“吟”出诗题,弄清题意。

1.出示“吟”字,引出诗题。

师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形

声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学

过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能

给大家背一背?(抽生背诵)

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2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板

书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗题)

3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思考)

过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我们

在诗中寻找一下答案吧。

【设计意图：抓字眼，明诗意。通过小组合作讨论，解决困难字词的意思。为

了让学生更好掌握整首古诗，在相机点击重点字词意思后，生用自己的语言描

述古诗的大意。】

三、再读古诗,整体感知。

1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。

默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火焚

烧”“粉骨碎身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。

读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以

体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白坚强不屈)

2.集体交流,指导朗读。

诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万

次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不

惧怕,只要能将清白留在人世间。

让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。(板书:

洁身自好)

【设计意图：朗读学习古诗方法提出朗读古诗要注意读准字音以及节奏，多读

古诗，明确《石灰吟》的节奏，示范朗读古诗，再请生读古诗，读出古诗的韵

律美。】

四、感悟诗歌，体会情感。

感知石灰品质。

1、读了这么多遍，你觉得“吟”在这里还可以怎么理解？（颂、赞等等）

2、你是从哪读出来的呢？

3、让我们一起看一看石灰这不同寻常的经历吧。（图片出示石灰的制作过程。）

（师作讲解加深学生对古诗的理解）

千锤万击出深山（千和万红色强调锤和击红色强调）

（1）从这千和万你能感受到什么？锤：敲打。击：撞击。千、万：指撞击的次