2025年苏少版（2024）小学美术一年级下册（全册）每课教学反思（附目录P41） .docx

2025年苏少版(2024)小学美术一年级下册(全册)每课教学反思目录

第一单元身边的标识

第五单元好玩的水墨游戏

第1课认识标识

第1课笔墨纸砚

第2课辨识标识

第2课练笔成图

第二单元发现肌理美

第3课线随心走

第1课材料收纳盒

第六单元我的新衣服

第2课有趣的肌理

第1课美美的花布

第3课肌理大聚会

第2课做件小衣服

第三单元快乐创想

第3课穿出好心情

第1课像什么

第七单元故事大王

第2课变变变

第1课故事来了

第3课见创意

第2课画画故事

第四单元过端午

第3课做故事盒

第1课粽儿香满堂

第4课演演故事

第2课五毒祈吉祥

超市里的新发现

全册(每课)教学反思

第一单元身边的标识

第1课认识标识

一、教材分析

“认识标识”是一年级下册美术教材第一单元的起始课，旨在引导学生关注生活中无处不在的标识。教材通过展示各类常见标识，如交通标识、公共场所标识、商品标识等，让学生了解标识以简洁的图形、色彩和文字传递特定信息的特点。这些标识与学生的日常生活

紧密相连，能帮助他们更好地适应社会环境，增强安全意识和规则意识。

二、教学目标

知识与技能：学生能够识别常见标识，了解其代表的含义和作用；学会用简单的图形和文字设计一个标识。

过程与方法：通过观察、讨论和实践活动，培养学生的观察力、想象力和创造力。

情感态度与价值观：激发学生对生活中美术元素的兴趣，提高对生活的关注度。

三、教学策略

直观演示法：展示大量标识图片和实物，让学生直观感受标识的多样性和特点。

小组讨论法：组织学生分组讨论标识的含义和作用，促进学生之间的交流与合作。

实践操作法：让学生亲自设计标识，在实践中掌握标识设计的基本方法。

四、教学过程

成功之处：直观演示法激发了学生的学习兴趣，学生对各种标识表现出浓厚的好奇心，积极参与讨论，能准确说出常见标识的含义。小组讨论氛围活跃，学生思维得到碰撞，如在讨论“禁止吸烟”标识时，学生联想到在医院、图书馆等场所看到过，加深了对标识适用场景的理解。实践操作环节，多数学生能运用所学，设计出简单且有

意义的标识，如设计“节约用水”标识，用蓝色水滴和斜线表示。

不足之处：部分学生在设计标识时，创意不够丰富，过于依赖常见标识的样式；在时间把控上，实践操作环节时间略显紧张，导致部分学生未能充分完善自己的设计。

改正措施：在教学中，增加创意启发环节，展示更多具有创意的标识设计，拓宽学生思路；合理调整教学时间，给学生更充裕的时间进行设计和完善。

五、教学评价

采用多元化评价方式，教师评价注重肯定学生的努力和进步，同时指出存在的问题，如线条不够流畅、色彩搭配不够协调等。学生自评让学生反思自己的设计过程，发现优点和不足。学生互评促进学生相互学习，如评价同学设计的“小心触电”标识时，提出可以增加一些闪电的元素让标识更形象。

第2课辨识标识

一、教材分析

本课是在“认识标识”基础上的深化，教材进一步引导学生辨识不同类型标识的特点和区别，如警示标识、指示标识、提示标识等。通过实际案例分析和场景模拟，让学生学会在不同情境中正确理解和

实践操作法：让学生亲自制作小衣服，在实践中掌握制作技巧。

3.启发式教学法：展示创意服装作品，启发学生的创新思维，鼓励学生设计出独特的小衣服。

教学过程

成功之处：示范法让学生清晰地了解小衣服的制作流程，在教师示范裁剪和缝合时，学生能专注观察并掌握关键步骤。实践操作中，学生积极动手，多数学生能顺利完成小衣服的制作，部分学生还发挥创意，对小衣服进行独特的装饰，如用彩色珠子为围裙增添亮点，用羽毛装饰小披风。启发式教学激发了学生的创新思维，学生在设计衣服款式和装饰细节上展现出丰富的想象力。

不足之处：部分学生在裁剪时，尺寸把握不准确，导致衣服大小不合适；在装饰环节，有些学生过于追求复杂的装饰，忽略了整体的协调性；在小组合作制作中，个别小组分工不够明确，影响了制作进度。

改正措施：在教学中，增加裁剪尺寸测量的讲解和练习，让学生学会准确测量和计算；引导学生在装饰时注重整体效果，进行简单的草图规划，避免过度装饰；在小组合作前，组织学生讨论并明确分工，确保每个学生都清楚自己的任务，提高制作效率。

教学评价

采用多元化评价方式，教师评价从服装的制作工艺、款式设计、装饰效果等方面进行全面评价，肯定学生的努力和创新，同时指出制作过程中的不足，如缝合线不整齐、装饰位置不协调等。学生自评让

学生反思自己在制作过程中的表现，总结经验教训。学生互评促进学生相互学习，从他人作品中汲取灵感，如评价同学制作的小衣服款式新颖，但颜色搭配可以更协调。

第3课穿出好心情

教材分析

“穿出好心情”这节课引导学生理解服装不仅具有实用功能，还能通