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《马说》教材分析

《马说》是人教版语文八年级（下）第五单元第三篇课文，这篇文章是唐

代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。当时，25岁的韩愈就已就

中进士，初登仕图，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹，

本之通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对统治者

埋没人才，摧残人才，实行讽刺，针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感，

充益其中，寓意委曲深致。

教材编排之篇文章，意在让学生学习名篇，培养学生阅读古文的水平，理解

中国古代文人用文字来抒写怀才不遇，壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对古

代伯乐和千里马关系的思考，进而引导学生树立正确人才观。

本文采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，

是本课的一个重点。

马说

教学目标

1、知识与水平

（1）把文章读通读顺，了解文章大致内容；

（2）了解“说”这种文体特征，领会深刻的道理。

2、过程与方法

（1）加强朗读训练，加强语感，提高阅读水平。

（2）自主合作的方式理解文章，体会托物寓意的写法，理解笔者的思想感情，

通过表演，进一步加深学生能课文的理解，树立正确人才观。

3、情感态度与价值观

理解封建社会埋没人才的昏庸愚妄，并引导学生树立正确的人生观。

重点:背诵课文，积极文言词句，体会笔者情感。

难点:理解文章寓意，理解重点词句。

一、导入新课

讲《伯乐相马》的故事导入新课，《伯乐相马》这个故事出自《战国策》传

说中，天上管理马匹的审仙叫伯乐，在人间，人位把善于辩别马匹优劣的人，也

称伯乐，第一个被称为伯乐的人叫孙阳，有一次伯乐受楚王的委托去寻找日行千

里的骏马，伯乐找了很久也没有找到骏马。有一次，他遇到了一匹这样的马，拉

着沉重的盐车在翻越太行山，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈，尾巴下垂着，皮肤也受

了伤，骨瘦如柴。伯乐遇见了就下了车，挽住马流下了伤心的眼泪，并脱下自己

的衣服盖在了骏马身上，千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云

霄，故事中的马因遇到伯乐而焕发了青春，今天我们也来学习一篇关于伯乐和千

里马的文章，它将告诉我们伯乐对于千里马多么的重要，现在请同学们打开课本

第180页第23课《马说》。

二、解题

1、说是古代的一种议论文体用来陈述笔者对某些问题的看法，与现代杂文

相似，曾学过这种文体的文章是《爱莲说》，又笔者:韩愈，字退之，世称韩昌黎，

唐代文学家，位列“唐宋八大家之首”，领导了“古文运动”有作品《昌黎先生

集》

三、正音、彻读课文

1、这是一篇自读课文，昨天老师已布置了预习了吗？现在老师就来考考你

（小黑板出示）

秪（zhĭ）骈（pián）尽粟(sù)一石（dàn）

食马者（sì）邪（yé）

2、扫除了生字词障碍，让我们去把文章读通读顺，现在老师来范读这篇文

章，请同学们注意，文中的节奏和语气。

3、师范读课文，生齐读课文，生个别读课文

四、合作翻译课文，整体把握文章内容

1、现在请同学们结合课后注释，合作翻译之篇文章。

2、生合作译文，师巡视

3、生回答，师强调重点词语和学生翻译不到位的字词。

4、这篇文章主要讲了一个什么故事？《千里马不遇伯乐的不幸遭遇》）

5、指导学生朗读，注意朗读出相对应的语气（惋惜、愤怒、讥讽）

五、自主探讨问题，小黑板出示问题

1、文中的伯乐与千里马之间的关系？（世有伯乐，然后有千里马）

2、没有伯乐，千里马的处境如何？（秪辱于奴隶人之手，骈死于糟枥之间）

3、千里马被埋没的原因是？（食不饱，力不足，才美不外现，食马者的无

知）

4、饲马者怎样对待马的？（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通

其意）

反复朗读这句话，并且体会饲马者的性格，并找个学生来表演食马者。

六、深化、体悟文章所表达的感情？

这篇文章通篇在讲马吗？不是，那么这篇文章中的千里马，伯乐，饲马者各

指什么？借千里马表达了怎样的感情？文中哪句话能体现这种感情？这是一种

写法？

明确千里马是指真才实学的人，伯乐能发现、赏识和任用人才的人。食马者

指愚