【教学创新大赛】《电子技术基础》教学创新成果报告.pdf

教学创新大赛《电子技术基础》教学创新成果报告

“激励探究式”教学创新成果报告

——以《电子技术基础》课程为例

如何让学生积极主动的学习,如何让学生灵活的掌握教师课上所讲

内容，是大部分老师的教学难点。但是很多老师往往会忽视一个很重

要的问题。那就是如何让学生回归课堂。其实对于学生而言，他们不

会一开始就排斥一门课程。这里存在三个关键;关键在于授课老师是否

能在第一堂课将学生的心与自己的心紧紧地联系在一起:关键在于老师

是否能及时关注学生的学习状态及学习效果，并及时采取行动,确保学

生能够养成良好的学习习惯；关键在于老师是否能将复杂问题简单

化，引导学生思考，而非“填鸭式”教学。在这里，我们采用“激励

探究式”教学模式，带学生走进学习的状态。

一、课堂教学之现状

1.“填鸭式”教学

在课堂教学中，大部分老师能做到课前认真备课，课堂熟练讲

述。但较少关注学生的学习状态，也很少给学生留有充足的思考时

间，学生一直处于被动接受知识的状态，与老师很少互动。还有的教

师使用“现有的课件”，而很少制作适合自己教学情境、教学风格和

学生学情的教学课件。有部分老师是课上读“课件”而不是“讲内

容”，这样的课堂往往死气沉沉，大部分学生也因为学不懂而失去了

继续学习的兴趣。

2.“被动”学习

很多大学生很少去思考自己为什么要学习，到底要学什么。更有

部分学生认为学校里所学的知识在以后很少用得上，所以也就以不挂

科为目标的学习。大部分学生学习较死板，只是听老师讲，注重知识

本身，很少关注老师的思维方式、分析方法。也很少主动的去解决自

己的疑惑，自学能力较差，自控能力较差，学习主动性较弱。很多学

习时间被游戏、电视剧、电影等娱乐活动所代替。

3.课堂学习效果较差

课前，学生要么不预习，要么预习效果差。课上，老师讲解方法

陈旧，课堂枯燥乏味，与学生很少互动导致学生没有兴趣思考老师所

讲的内容。对老师所讲的分析方法，学习方法，思维方式掌握的较

少。课后，由于各种原因没有及时复习。学生整学期结束时，对于书

中电路原理无法理解，更不会应用对应的电路解决实际问题，创新也

就难上加难。

二、激励探究式教学模式

1.让激励无处不在

1)上好开学第一课

开学第一课，教师通过各种方式激励学生重新认识自己，以最佳

的状态开始学习新的课程。通过开学第一课，让曾经放弃学习的同学

重新燃起学习的欲望;让曾经学的好的同学，更加注重学习方法的学

习。除此之外，教师要把复杂问题简单化,以简洁易懂的讲解，引导学

生学习、思考。让学生学得会、学的懂，激发学生的学习兴趣，锻炼

举一反三的能力。

2）分组合作，团结共赢

以宿舍为单位在雨课堂上对所有学生进行分组。和学生约定，最

终每个人的平时成绩就是整个组的平均分。学期结束时，给排名第一

的组对应的所有成员给予一定的奖励。让每个同学为了自己和整个组

的荣誉而不断努力，以便提高学生的合作意识、增强学生的集体荣誉

感。

3)“马蝇效应”

在学生极度放纵自己，忘记学习时间和上课时间，或者上课状态

不佳时，老师对学生进行正面引导和适度批评,让学生认识到自己的错

误,认识到危机意识。学生在之后一段时间内会以很好的状态学习。但

是经过一段时间,学生的学习状态又会出现一定程度的松散，此时就需

要老师再次鞭策,以便使学生继续保持最佳的状态。经过几次督促、教

育，学生好的学习习惯将得以保持，学生的学习效率、学习积极性也

会提高。

⒉精准定位、提前预知

2.1研读教材

教师通过仔细研读教材、查阅各种参考资料、看慕课视频等方式

扩充自己的知识容量。根据实际情况，确定教学内容，若有必要，会

对教材内容的顺序进行调整。比如，本次课最大的创新之一就是调整

了教材内容的讲解顺序。将第四章要学习的组合逻辑电路的相关知识

放在各种门电路的介绍之后.这样可以激发学生的学习兴趣，也可以使

学生养成思考的好习惯。引导学生学习不能一成不变,要根据自己的实

际需要选择学习的内容。

2.2分析学生

在此之前，学生学习了逻辑变量、逻辑函数的相关概念，掌握了

列写真值表的方法，可以写出自然二进制码。但并未接触具体的逻辑

电路。但是对于“与”“或”、“非”的逻辑概念在高中数学中有一

定的了解，也学习了模拟电路的相关知识，知道可以