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平面图形的认识教学设计

平面图形的认识教学设计1

教学目标：

1.通过观察立体图形和平面图形的关系，可以帮助学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。

2.让学生通过实际操作来学习，从而更深入地认识平面图形，并培养形象思维能力。

3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。

4.通过设计一种互动的拼图形式手工活动，激发学生的参与热情，培养他们对于图形的好奇心，并通过活动中的成功体验来增强他们的学习兴趣。

教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征；

教学难点：使学生体会“面在体上”。

教学准备：

学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。

教师用：四种平面图形、课件

教学过程：

师生活动

设计思想

动手

操作

感知

“面在

体上”

1.导入新课。（出示由各种平面图形拼成的小汽车。）

师：小朋友，你看到这辆漂亮的小汽车是由哪些形状拼成的呢？快来认一认、指一指吧。（例如：矩形、正方形、三角形、圆形）。请用中文回答。

教师将学生回答后的图形贴在黑板上。

师：今天我们就是要来认识这四个图形。

2.感知“面在体上”。

a、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。

师：小朋友们，你们桌上有四个图形在藏着哦！快来找找看吧！我来告诉你们我是从哪里找到这些图形的。第一个图形是一个正方形，我在书本上找到了它。第二个图形是一个三角形，我在铅笔盒上找到了它。第三个图形是一个圆形，我在水杯上找到了它。最后一个图形是一个长方形，我在橡皮擦上找到了它。快快一起来找找看，看你们能不能找到更多的图形藏在哪些物体里呢？

各组合作操作。小组汇报。

在几何形状的学习过程中，我们学到了如何从三维图形中找到相应的二维图形。例如，在长方体上我们可以找到上面是长方形的面；在正方体上我们可以找到是正方形的面；在圆柱上我们可以找到是圆形的底面；在三棱柱上我们可以找到是三角形的侧面。这个过程也可以通过课件演示来展示给学生们。教师可以总结这个过程并在课件演示中呈现。

师：从长方体的顶面上找到了一个平面矩形；从正方体的侧面上找到了一个平面正方形；从圆柱的底面上找到了一个平面圆；从三棱柱的侧面上找到了一个平面三角形。

b、师：老师想将这些几何体上的四个图形拿下来，放在纸上展示，你有什么好主意吗？（生：可以在边缘处画出图形的轮廓，然后将其剪下来。）

师：那请你们四人小组一起合作，每位成员画一个独特的图形。完成后，请将它们剪下来。

学生动手操作。

师：这四个刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形是不一样的。它们之间存在一些不同之处。首先，立体图形具有多个面，而这些图形只有一个面。此外，立体图形可以站立，而平面图形不能。以上所述为原创内容。

教师小结。

师：今天我们学习的图形只是一种薄薄的形状，类似于这样的图形，我们称之为平面图形。（板书：平面图形）。

为了满足一年级学生对平面图形的认知需求以及他们现有的知识基础，我们设计了一个创意的学习活动。我们展示了一辆由各种平面图形拼成的.汽车，并要求学生找出他们已经认识的图形。这个活动旨在引入新课程内容，并激发学生的学习兴趣。

通过实践操作，让学生深刻体会到今天所学的图形其实是来源于我们之前学过的立体图形中的一个面。

在上一步“寻找”的基础上，我们进一步加深了对“从形体出发”的理解，并在思考如何搬运的过程中展开了设计。在绘制图纸的过程中，我们让学生亲身感受平面图形与立体图形之间的差异。

我通过课件的动态演示更好的揭示了体和面的关系，帮助这一环节的教学。平面图形的认识教学设计2

教学目标：

1.通过观察立体图形和平面图形的关系，可以帮助学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。

2.让学生通过实际操作来学习，从而更深入地认识平面图形，并培养形象思维能力。

3.通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。

4.通过设计一种互动的拼图形式手工活动，激发学生的参与热情，培养他们对于图形的好奇心，并通过活动中的成功体验来增强他们的学习兴趣。

教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征；

教学难点：使学生体会“面在体上”。

教学准备：

学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。

教师用：四种平面图形、课件

教学过程：

（一）动手操作，感知“面在体上”

1.导入新课。

（出示由各种平面图形拼成的小汽车。）

师：孩子，你看到这辆漂亮的小汽车了吗？它是由哪些图形拼成的呢？我们一起来认识一下吧！请你指出并告诉我。

（生：长方形、正方形、三角形、圆形。）

教师将学生回答后