新课标高中物理教材介绍.pptVIP

例如：研究平抛运动的等时性

（教学大纲）：“平抛运动（B）”实际教学过程：1、实验结论――平抛运动由两个运动叠加

2、在两个方向上计算它的位置

3、在两个方向上计算它的瞬时速度4、计算速度的大小和方向得到一套解决平抛运动的方法，不涉及斜抛运动。“我们看出蜡块是向右上方运动的。那么，蜡块的合运动是匀速运动吗？合运动的轨迹是直线吗？这些都不是单凭观察能够解决的。”?以红蜡块的运动为例，研究解决二维运动的方法。?（课程标准）：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”

建议的教学思路：010203y=x轨迹――消去tx=vxty=vyt坐标单击此处添加正文。速度v=STEP01STEP02例题：求飞机在水平方向和竖直方向的分速度。巩固以上方法。悟出的道理：相互垂直方向的运动可以分别研究，然后求它们的合运动。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。3.把这个道理应用于平抛运动F=0，v0=v，x=vt水平方向：F=G，a=g，v0=0，y=?速度的大小……?速度的方向……?轨迹……竖直方向：得到的是解决抛体运动的一般性方法。果抛出时的速度不沿水平方向，那么……教科书的编写原则01单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。1、重视基本概念规律，不忘历史教训。02单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。2、基本保持学科体系和知识结构。03以学生发展为本,坚持改革不忘继承。3、保留了原书好的文字、插图和习题（一）教科书的编写原则011、独立思考单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。022、同伴交流单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅地阐述观点。033、师生互动培养学生对自然、对科学的兴趣，改变其学习方式。用定积分的思想得出匀变速度直线运动的位移与时间的关系式思考与讨论一次课上，老师拿来了一位往届同学所做的“探究小车的运动规律”的测量记录（见下表），表中“速度v”一行是这位同学用某种方法（方法不详）得到的物体在0、1、2……5个位置的瞬时速度。原始的纸带没有保存。以下是关于这个问题的讨论。位置编号012345时间t/s00.10.20.30.40.5速度v/(m·s-1)0.380.630.881.111.381.62老师：能不能根据表中的数据，用最简便的方法估算实验中小车从位置0到位置5的位移？学生A：能。可以用下面的办法估算：x＝0.38×0.1＋0.63×0.1＋0.88×0.1＋1.11×0.1＋1.38×0.1＝……例如：思考与讨论学生B：这个办法不好。从表中看出，小车的速度在不断增加，0.38只是0时刻的瞬时速度，以后的速度比这个数值大。用这个数值乘以0.1s，得到的位移比实际位移要小。后面的几项也有同样的问题。学生A：老师要求的是“估算”，这样做是可以的。老师：你们两个人说得都有道理。这样做的确会带来一定误差，但在时间间隔比较小、精确程度要求比较低的时候，可以这样估算。要提高估算的精确程度，可以有多种方法。其中一个方法请大家考虑：如果当初实验时时间间隔不是取0.1s，而是取得更小些，比如0.06s，同样用这个方法计算，误差是不是会小一些？如果取0.04s、0.02s……误差会怎样？欢迎大家发表意见。教学的目标不能盯在最后的公式，应关注得出公式的过程。由速度求位移x=v0t+（一）教科书的编写原则添加标题加强实践和科学探究活动，培养学生的实践能力和创新意识。添加标题教学中的科学探究是课程理念的具体体现添