教育与教育学(莹试讲).pptVIP

3.教育影响教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和，它包括作用于受教育者的影响物及运用这种影响物的活动方式和方法。教育影响有教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境等。学校教育的三个构成要素教育者教育影响受教育者教育者：是教育实践活动的主体受教育者：是教育实践活动的对象教育影响：中介教育的形态结构?按教育系统赖以运行的场所或空间标准：家庭教育、学校教育、社会教育?按教育系统自身的标准：非制度化的教育与制度化的教育。在学校教育不断发展完善，建立全体人民学有所教的现代国民教育体系的同时，更多的非学校教育得到发展，因此，学习化时代已经到来，建立学习化社会更加重要。?按教育系统所赖以运行的时间标准：古代社会的教育、近代社会的教育、现代社会的教育2341（三）教育的结构分析教育的层次结构学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、终生教育教育的类别结构?普通教育与职业技术教育的比例?人文社会科学教育与自然科学教育的比例?精英教育与大众教育的比例教育的历史发展形态与趋势教育的历史发展形态原始形态的教育古代社会的教育现代社会的教育当代教育的发展趋势教育的终身化教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技术的现代化（一）教育的历史发展形态1原始形态的教育2——没有阶级性，每个社会成员都可以受到平等的教育（同一性）；3——教育的主要目的是为生产劳动服务；4——教育与生产、生活紧密结合，在社会实践中进行（非独立性）；5——教育内容和手段简单，没有专门的教育机构、教师和教材，主要靠年长一代的言传身教（原始性）。原始教育是一种非形式化的教育，是指教育的活动和存在形式与社会生活、生产浑然一体的原始形态，没有稳定的教育者和受教育者，也没有固定的教育场所和规范的教育内容。古代教育包括奴隶社会和封建社会两个阶段古代教育的标志：学校的产生和发展学校的产生的条件：社会上出现了剩余产品。体力劳动和脑力劳动有了明显的分工。文字的出现。2.古代社会的教育在我国，正式的学校产生于夏朝。传说当时已有“庠”、“序”、“校”三种教育机构。到了商朝，又增加了“学”、“瞽（gu）宗”。到西周，已有比较完备的学校教育体制，包括“成均”、“上庠”、“辟雍”、“东序”、“瞽宗”、“泮宫”，学校分国学和乡学。到了唐朝，中央有六学二馆，地方有州学、府学和县学。西方，进入奴隶社会也出现了各种形式的古代学校，如古埃及的僧侣学校，宫廷学校，古希腊斯巴达的国家兵营式的公共儿童宿舍。到了中世纪，西欧又出现了骑士学校和教会学校。古代学校教育（外国）古埃及：4000多年前，鼎盛时期------文士学校：学为文士；以僧为师；以吏为师古印度：宗教权威至高无上-------婆罗门教、佛教古希腊：西方教育的源泉-------斯巴达教育和雅典教育西欧中世纪的基督教与世俗教育：基督教：教会教育--------僧院学校、大主教学校、教区学校世俗教育：骑士教育和宫廷学校1、教育具有鲜明的阶级性和等级性古代教育的主要特点我国的奴隶社会，有“学在官府，礼不下庶人”之说。唐朝的六学二馆，入学有严格的规定，等级分明。弘文馆和崇文馆专收皇亲、大臣的子孙，国子学收文武三品以上官员的子孙。太学收五品以上官员的子孙，四门学收七品以上及庶人之俊异者，书学、律学、算学收八品以上及庶人通其学者。2、教育与生产劳动相分离论语中记载：“樊迟请学稼”，孔子说：吾不如老农，“请学为圃”，孔子回答：吾不如老圃。樊迟退出后，孔子说，“小人哉，樊须也！教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。教育的内容形式单一3.现代学校教育资本主义教育

现代教育包括：两种不同形态。

社会主义教育

社会主义教育的基本特征及其与资本主义教育的本质区别：1．教育第一次从剥削、统治人的工具，变成为消灭剥削和压迫的工具。教育具有人民性。2．第一次从社会制度上为教育促进社会发展和促进人的发展两大功能协调提供条件。3．坚持以人为本，促进人的全面发展。4．教育内容的思想性与科学性的统一。5．学校教育与社会教育、校外教育的一致性。现代教育的基本特点：教育与生产劳动密切结合是现代教育的基本特征；教育广泛普及和义务教育年限延长；教育形式多样化；教育走向高度的制度化，同时终身教育开始兴起；教育内容、教育手段、教育观念和教师素质等要求的现代化；通才教育和全面教育是现代社会教育的共同目的，要求培养专业面