我多想去看看教学评课稿.docx

我多想去看看教学评课稿

??一、整体印象

《我多想去看看》是一篇充满童趣且情感真挚的课文，描绘了孩子们对外面世界的向往之情。在本次教学活动中，授课教师充分展现了对教材的深入理解和对教学方法的灵活运用，为学生带来了一堂生动有趣、富有成效的语文课。

二、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

学生能够认识并正确书写想、告等13个生字，掌握心、相等4个偏旁，这一目标达成良好。教师在教学过程中，通过多种形式引导学生识字写字，如利用字源演变、字理分析等方法帮助学生理解记忆，课堂上学生参与度较高，对生字的掌握较为扎实。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学生们在教师的指导下，通过多种形式的朗读，逐渐把握了课文的节奏和情感基调，大部分学生能够达到有感情地朗读并背诵课文，较好地实现了这一教学目标。

2.过程与方法目标

教师注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察、思考、小组合作等方式学习生字和理解课文内容。例如，在识字教学中，让学生自主发现生字的特点，尝试用自己的方法记忆，然后小组交流分享，这种教学方式有效地提高了学生的学习积极性和主动性，学生在学习过程中逐渐掌握了学习方法，提升了自主学习能力。

在阅读教学中，教师通过创设情境、角色扮演、提问引导等方式，帮助学生理解课文中孩子们对北京和新疆的向往之情，体会诗歌的情感内涵。学生在教师的引导下，积极思考，深入文本，较好地达成了过程与方法目标。

3.情感态度与价值观目标

成功激发了学生对祖国大好河山的热爱之情以及对外面世界的向往。教师在教学过程中，通过展示北京天安门和新疆天山的图片、视频等资料，让学生直观地感受两地的美丽风光，同时结合课文内容深入挖掘情感因素，引导学生体会诗歌中蕴含的情感，使学生在学习课文的过程中受到了情感的熏陶，达成了情感态度与价值观目标。

三、教学内容分析

1.教材处理

教师对教材进行了合理的整合与拓展，在教学中不仅紧扣教材文本，引导学生扎实学习课文内容，还适当引入了与课文相关的课外知识，如北京的历史文化、新疆的风土人情等，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，使学生对课文所表达的情感有了更深刻的理解。

在教学环节的设计上，教师能够根据教学目标和学生的实际情况，对教学内容进行有序的组织和安排。从导入新课到生字教学，从阅读感悟到拓展延伸，各个环节过渡自然，层次分明，符合学生的认知规律，有助于学生逐步深入地理解课文。

2.重点难点突破

教学重点把握准确，教师将识字写字和有感情地朗读课文作为重点进行了详细的教学指导。在识字写字教学中，通过多种方法让学生扎实掌握生字的音、形、义；在朗读教学中，注重引导学生体会诗歌的节奏和情感，通过范读、跟读、分角色读等多种形式，让学生反复朗读，使学生较好地掌握了重点知识和技能。

对于教学难点，即体会孩子们对北京和新疆的向往之情，教师采取了有效的突破方法。通过创设情境，让学生扮演文中的角色，设身处地地感受孩子们的内心想法；引导学生结合生活实际，谈谈自己的向往，从而引发情感共鸣，帮助学生理解了课文的难点，使学生能够更深入地体会诗歌的情感内涵。

四、教学方法运用

1.讲授法

教师在教学过程中适时运用讲授法，讲解清晰明了。在识字教学中，对生字的读音、字形、字义进行了准确的讲解，如通过字源演变讲解想字，让学生了解了其含义与心理活动的关系，帮助学生更好地理解和记忆生字。在讲解课文内容时，对一些关键词语和句子进行了细致的分析，引导学生理解诗歌的意境和情感，使学生能够更准确地把握课文主旨。

2.直观演示法

充分运用直观演示法，通过展示图片、播放视频等方式，让学生直观地感受北京天安门和新疆天山的美丽风光。这种教学方法能够将抽象的文字描述转化为具体的视觉形象，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。例如，在导入新课时，播放天安门升旗仪式的视频，让学生仿佛身临其境，立刻被吸引到课堂中来，为后续的学习奠定了良好的基础。

3.讨论法

组织学生进行小组讨论，如在理解课文中孩子们为什么想去北京和新疆时，让学生分组讨论，然后派代表发言。通过讨论，学生们能够相互启发，拓宽思维，从不同角度理解课文内容，培养了学生的合作学习能力和语言表达能力。同时，教师在小组讨论过程中能够适时参与指导，引导学生围绕主题进行讨论，使讨论活动有序开展，达到了预期的教学效果。

4.情境教学法

创设了丰富的教学情境，如让学生扮演文中的孩子，模仿他们的语气和神态朗读课文，使学生更加深入地理解课文中孩子们的情感。在角色扮演过程中，学生们充分发挥自己的想象力和创造力，将课文中的文字变成了生动的表演，不仅加深了对课文的理解，还锻炼了学生的表现力和情感体验能力。

五、教学过程设计

1.导入新课