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要识庐山真面目，必须对山面面观

——高考文言文翻译得分角度

各位同仁：

大家下午好！我是附属中学高一语文教师，感谢翁老师提供这个平台，组织全市各学科老师进行讲座，让我们能够汲取教学经验，交流教学心得！

此次讲座，我主讲的内容是——高考文言文翻译得分角度。

2020和2021年我都在高三任教，每次全盟统考，附属中学分到的阅卷任务，都是翻译的第一小题，接连两年累计批阅了万份翻译试卷，我总结了一下同学们在答翻译题时的问题，针对这些问题，谈一谈文言文翻译的角度。

首先和大家共同看一下2020全市统考，古文翻译第一小题阅卷反馈

2020全市统考古文翻译第一小题在这次考试中平均分为1.95。分值偏低，教师普遍感觉翻译题第一小题很简单，但是结果不尽如人意。

翻译原文：及拱罢，杨博代为吏部，义之，特起南京太仆少卿。

参考译文：等到高拱被罢免，杨博代替他负责吏部，认为陆光祖仗义，特意启用他为南京太仆少卿。（罢、义、特各1分，句意2分）

现将阅卷中的典型问题反馈如下：

1.空白卷很多（非缺考），从扫描截图中可以看到上下题是有答案的，这一小题主动放弃，没有答。

2.答题方式欠妥。

3.精准得分点翻译不到位

①对翻译句子的意思能理解，但是所有采分点全跳过。

②翻译不会根据语境分析理解文言文，不联系上下文翻译，被罢免，没有被动；拱按照实词翻译了；为直译成为吏部；起翻译为到或者去。

③没有读懂原文的意思，认为陆光祖仗义，没有意动，并且把义翻译成通假字或者起义等。

④译句没有字字落实，特，没有翻译。

4.句子不通顺，是病句，更多的是随意曲解文意。

5.基础常识不扎实，南京太仆少卿，翻译为京城南面。

6.个别考生在翻译过程中有错别字，即便是抄写原文，也能出现错字。

7.个别考生卷面不整洁，字迹不清晰或者太小。（因为是共性，所以列举少）

当时的一些想法：

1.文言文翻译仍是考生的薄弱环节，在下阶段复习做套卷时要加强训练。

2.对个别基础差的同学，让他们回归课本。建议我们再回过头来，将必修5册课本和《史记》中出现的重要句子以便签纸的形式贴到桌角，引导学生反复复习。

3.文言文翻译要抓住得分点（即句子中的关键词），字字落实，尽量直译。

4.重视多义词的积累，多义词的几个重要义项都要掌握。本次考题中的“拱”“义”“起”全答对的考生不多。

5.培养学生养成良好的文言文翻译的习惯：

①要有语境意识，不要孤立地理解句子本身，把它放在整个文段中。②采取直译的方式，做到字字落实。

③翻译的过程中，要把文言文的单音节词替换成现代汉语的双音节词。

④必须将古汉语的句式、用法换成现代汉语的句式、用法，注意判断句、被动句、省略句和宾语前置句以及词类活用。

⑤重视学生书写，不写错别字，不乱涂乱划，保持卷面整洁。

针对上述问题，梳理了几个答文言文的角度

读（务求甚解，又不求甚解）

首先要掌握正确的文言文阅读方法。

众所周知，由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何工具书，只能独立解题的特殊性，因此不少学生心理上比较紧张，拿到文言文材料，常常是读完一遍就去选择答案。其实这种作法并不正确，作为文言应试的阅读应分三步进行：

第一步：初读全文。指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。最近几年高考都有一篇考人物传记的，看这样的文章要知道记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。一般有主人公，主人公有正反好坏之分，在人物身上，表现一种特殊的品格和性格。这要求考生解读人物关系，体味出人物的特有的品格和性格。作者写人物传记，或出于某种政治需要，或出于个人目的，材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬民族传统美德；或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等既符合于传统道德规范，又不失现实教育意义。通过人物传记，表现作者的观点和态度，要求考生能分析传记的基本内容，概括作者的观点态度。

第一遍能懂六七成即可。往届有些考生在读文言语段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意。应该说，学生当中这种情况存在还是非常普遍的，其实你应该明白，高考作为选拔性的考试，它所选的文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而紧张。

第二步：细读题目。在这一步骤当中，须一一落实要求答题的字、词、句、段在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成。（充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏，选出正确项）同时这一步中特别要强调的是利用好几道题目，如短句，句子翻译，分析概括题等，因为在它们身上，你可以获得大量文段理解的信息。尤其是选择题（下列说法符合文意的一项或者下列说法不符合文意的一项是），此题信息量非常大，虽然其中肯定有一项或几项不符题意，但错误的也往往只是些小