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《劝学》的说课稿(总23页)

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《劝学》的说课稿

《劝学》的说课稿范文（通用5篇）

《劝学》的说课稿1

尊敬的各位评委老师：

你们好！今天我说课的题目是《劝学》。首先我对本节教材进

行简要的分析。

一、说教材

《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的

第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观

点。（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们

以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌

握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文

的信心有很大帮助。

二、说学情

虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力

有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法

等。

基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的要求以

及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。

三、说教学目标

1、知识与技能目标：

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(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、

假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；

(2)掌握比喻论证的方法。

2、过程与方法目标：

（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词

句含义，以及初步的研究分析能力。

（2）掌握背诵的技巧。

3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培

养谦虚好学的风气。根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。

四、说教学重难点

说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理

解词句与理解理解文章统一起来。

说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。

为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目

标，我再从教法和学法上

谈谈我的设计思路。

五、说教法学法

1、说教法

启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训

练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究

性学习的教学新思维。

点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是

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拨疑难，排障碍。“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研

究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。

归纳法：教师引导学生将文中字词及特殊句式进行归纳。

2、说学法

1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通

文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知

识的能力；

2、朗读法。

六、说教学过程

在教学过程当中，教师应贯彻新课程理念，注意以三为主:教师

为主导,学生为主体,训练为主线．强调三个对话，学生与文本，教

师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创

新意识和创新精神的摇篮．

（一）导入课文（由写劝学的诗句导入）

学生回忆之前学习的关于劝学的诗句，回答后，教师解题，由

此引入课文。

设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学

生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，使之不由自主地进入课文情

境。

（二）荀子简介。这个部分交给学生来完成，让学生事先查找

关于荀子及其思想的知识。教师作以补充，这一环节充分发挥教师

的主导性和学生的主体性。

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（三）诵读指导。播放录音、让学生自读、齐读课文，以解决

生字词的读音。

（四）整体疏通课文。这个环节让学生前后桌互相合作，借助

注释与工具书，疏通文义。将大家都难以理解得字词标注出来，教

师重点点拨。这一环节的目的主要是培养学生自主知识的能力。之

后，归纳课文的文言基础知识（师生交流讨论文言实词、文言虚

词、文言句式）

（五）分析课文。

1、通过对课文的疏通，学生能够得出本文的论点