教科版小学四年级教材培训.pptVIP

提示用钢尺（塑料尺）进行实验的具体要求，特别是拨动尺子时要避免尺子和桌面撞击发出声音。指导学生反复进行平行实验。教材中有多处涉及了重复实验，如“比较声音强弱、高低的变化”、“探索尺的音高变化”。在四年级引入平行实验，可以使学生更好地认识科学的本质，了解公平实验的重要，并正确地看待误差问题。听听长短、粗细不同的物体发出的声音有什么变化。活动目的是拓展学生对音高的认识，由于课堂时间有限，教师可以引导学生课后观察或在课堂上由教师演示，学生倾听，并对听到的不同声音进行对比。教学建议探索允许变化其振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察声音的振动的机会。学生将尺子与桌子边成垂直放置，一部分在桌子上，一部分在桌子外，然后用力弹压尺子，为了观察振动和声音的变化，学生可以改变振动部分的长度。小组首要制定一个研究方案。12《探索尺子的音高变化》注意提示学生：实验时按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清楚地听到声音的变化和观察到尺子振动频率的变化，将观察到的现象记录下来。要注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音。使尺子发出声音在前两课学生做过多次，但它仍然是本课实验活动的关键，教师有必要进行强调。只有这样，学生研究的对象才可能是问题的本质。学生实验完毕后，发给每个小组“音高变化表”。每个小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，在音高达到的高度（高、较高、较低、低）上画√。各小组记录进行讨论，找出尺子伸出桌面的长度和它发出的声音的音高的变化规律。引导学生可在课后用同样的方法，探究音量与物体振动幅度大小的关系。010302教学建议对于很多学生来说，很难理解物体振动时可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。01音叉的振动引起水面的波动，这一现象学生已经在第二课中观察到了。本课再来让学生观察这一实验，重点要让学生观察振动的音叉是怎样引起水面波动的－－水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐地向四周传播的。使学生真实地感受到“物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音向四周传播”。02提醒学生：当下一次把音叉放到水面上的时候，应等到水面平静之后。另外要用轻轻敲击后的音叉去接触水面。03《声音的传播》空气是传播声音的重要物质。教材通过让学生比较玻璃罩内的闹表，在玻璃罩内有空气和抽出空气后，听到的声音的不同，和月球上两个人难以直接对话的资料的介绍，让学生对声音依靠空气传播有了深刻的认识。指导学生玩儿“土电话”的方法。特别强调：说话人的声音的大小应以听话人不能直接听到为宜，连接两个“话筒”的线应拉紧。对声音的传播方式要进行总结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，就这样声音通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。做铝箔米尺、木制的米尺、棉线、尼龙绳四种物质传声效果的比较实验时，要将物体绷紧；实验材料可根据实际情况选用不同质地的材料。小闹钟发声实验可以让学生先听听小闹钟发出的声音，并简要地画出传播线路图：闹铃空气玻璃空气耳朵。然后再打开抽气机，学生倾听声音的变化，验证声音在空气中传播的事实。教学建议《我们是怎样听到声音的》活动一：耳的结构和功能让学生通过观察耳的结构图或耳的模型，了解人耳的基本结构，并在此基础上让学生对人耳各部分的功能进行推测。如果让学生观察能够拆装的耳的模型，学生将对耳的结构有更加形象的认识。让学生推测的过程也是了解学生对“我们是怎样听到声音的”这一问题的初始认识。在这个过程中，学生会人耳的某些结构：如耳廓、鼓膜等的作用了解的不是很清楚，这就为后面的活动提供了支撑。活动二：观察比较鼓膜的振动。这一活动将探索耳朵的重要部位——鼓膜的作用上。在杯口上覆盖一块绷紧的薄橡胶或气球皮，并用皮筋绑紧，制成一个“鼓膜模型”。为了便于观察气球皮的振动，可以在气球皮上撒上少量的盐、细沙或纸屑。用音叉或其他发声物体，在鼓膜的上方制造大小不同的声音，观察气球皮有什么现象，比较气球皮的振动有什么不同；在距离“鼓膜模型”远近不同的地方敲击音叉或其他发声物体，观察气球皮的振动有什么不同。此活动学生可以观察到物体发声时产生的振动传播到气球皮时，会使气球皮产生振动。当声音的大小和远近不同，气球皮的振动也不相同，从而推测出人耳鼓膜的作用：外界各种不同的声音通过外耳传到鼓膜，使鼓膜产生不同的振动。此活动是利用模型对科学问题做出解释的典型实例。通过先用耳来听物体发出的声音，再把手放到耳后听同样的声音。将听到的声音变化进行对比，体会耳廓的作用。1推测耳朵各部分的结构以及它们在帮助我们听到声音中，各起到什么作用，可以结合“耳的结构”图片或模型讨论外耳、中耳、