新课程标准下的教学设计.pptVIP

人对于技术也有依赖性。内容标准：探讨信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。例1利用因特网等多种信息渠道进行调查，制定蔬菜新品种引进计划。例2E-mail便了人们的沟通与交流，但垃圾邮件又给人们带来困扰。了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯。例1青少年长期沉溺于网络容易诱发实际生活中的社交恐惧症。例2长时间凝视监视器屏幕容易导致眼睛疲劳，影响健康。人与技术的关系理清人与技术的关系，有利于我们在信息技术教学中，正确认识技术的作用，不过分夸大，只见技术不见人，也不盲目排斥，脱离技术高谈阔论，从而引导学生合理利用技术去解决问题。问题的分类常规性问题和非常规性问题定义完善的问题与定义不完善的问题结构化问题和非结构化问题2、问题类型与问题解决策略2、问题类型与问题解决策略（2）问题解决的策略算法求解策略内容标准：结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，认识算法和程序设计在其中的地位和作用。启发式求解策略内容标准：通过简单博弈问题的分析，了解用盲目搜索技术进行状态空间搜索的基本过程，知道启发式搜索的基本思想及其优点。问题解决中一般性知识与具体领域知识的综合问题解决的一般性知识(或称策略)记忆、创造性思维、决策、归纳和演绎性思维等等具体领域的情景性知识。在问题解决过程中，专家很大程度上依赖于他们知识领域内的丰厚的基础知识，即特定的领域知识在问题解决中起着重要的作用。2、问题类型与问题解决策略一般认为，借助信息技术解决问题的方式至今经历了三个发展阶段，它们也是当前应用领域中现存的三种重要方式，即：自动化方式、人性化方式、智能化方式。01内容标准：02能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。03例可使用多媒体素材加工软件、多媒体著作软件、网页制作软件等处理多媒体信息。043、信息加工的自动化、人性化与智能化选择合适的信息技术进行有效的信息采集、存储和管理。C对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。F根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，评价信息的真实性、准确性和相关性。B采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作。D运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科学习、完成信息作品等。E从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，通过问题分析确定信息需求。A4、信息技术解决问题的基本过程四、经历信息技术过程第二文化80年代的程序设计随着软件的不断更新，学校的信息技术课程内容不断翻新。随着软件工具在大众中的不断普及，信息技术成了技术训练；但由于学校教育的滞后性也给学生的学习带来了问题；信息技术课程缺少文化教育内涵，课程存在的价值受到了怀疑。此外，从大学到小学都开设相应的课程，都以信息技术工具为主线。造成课程的大量重复。90年代的工具软件对以工具为主线的信息技术课程的反思主题活动式教学的尝试主题活动教学作为对技能训练与工具主线的反叛应运而生，强调围绕某一主题展开学习，让学生在活动中应用技术，提高应用能力，使教学跳出单纯培训技术和学习工具的层面。主题活动式的内容体系建构和教学，摒弃了“工具论”、“技术论”，倡导信息技术的学习与现实生活的联接，与各学科的渗透，给学生营造出一个全方位、立体的信息技术学习环境。主题活动模式的缺陷主题活动的设计，往往容易过分迁就“主题化”与“生活化”，使信息技术课程整个淹没于硬性设置的序列主题活动之中，难以构筑信息技术课程自身的完整体系。看完下面内容安排之后有何感想:第一单元：科技概述第一课：名誉会堂第二课：我是谁？第三课：真实还是虚构第四课：坐飞机第五课：乘气垫船回家第六课：神奇发明评估课：重要提名第二单元：发现概述第一课：掘金第二课：神秘岛屿第三课：卡里斯托岛第四课：洞穴符号第五课：小海湾的秘密第六课：终于找到宝藏评估课：城堡财富主题活动模式的缺陷当主题活动是围绕其他学科的内容主题使用信息技术时，由于受到课程设计者自身的局限，不可能对相关学科的内容在教学进度、教学深度等方面有准确把握，这样容易造成对其他学科专题的关注不伦不类，对学生的学习和其他学科的教学带来负面影响。主题活动模式的缺陷主题活动强调学生的亲身体验，信息技术的知识和技能被融会到相应的设计好的任务中，让学生亲历