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浅谈小学语文中低年级识字教学

走近童心有效教学

——浅谈小学语文中低年级识字教学

汉字作为一种记录汉民族语言的符号，它是音、形、义的综合体，汉字的音、形、义之间存在着

一定的理据，汉字中也蕴含着丰富的文化信息。在教学过程中，我们发现小学语文人教版教材中每篇

课文的识字量都很大。很多老师都觉得现在的识字课难上。究其原因，就是课文长，生字多，课时紧

等。为此，我们在开展精品课程建设的过程中，做了一系列的研究尝试，务求击破这些难点。

在实验研究的过程中，我们发现中低年级的学生已经具备了一定的识字能力，并可以借助拼音读

准字音。如果在识字教学中，生字的字形和字义的分析都由老师包办代替，学生只是被动当听众，这

样既不能激发学生的识字兴趣，也不利于学生独立识字的能力培养，更是一种耗时而低效的教学方法。

那么，如何让识字教学变得更贴近童心、更有趣味、更扎实、更有效呢？我们的在教学中做了以下几

个尝试。

一、设情境，激兴趣

兴趣是最好的老师，学生对老师所教的内容感兴趣，才能有兴趣去学习，语文本来是一门开放的

学科，它与生活同在。在讲授新课时，我们要精心设计，善于创设快乐课堂，激发学生的学习兴趣，

让他们在课文情境中识字。使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，唤起学生的情感和想象，形成生

动、活泼的课堂教学，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学人教版小学语文第一册《菜园里》时，我设计了一个到菜市场买菜的生活情境。让

学生在具体的生活情境中，感受到学习带来的乐趣。首先，我利用多媒体课件出示买菜画面，并出示

九种蔬菜实物，然后要求学生正确地给这些蔬菜贴上标签。这种实物的出示，既可以给学生带来直观

的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。当部分学生为九种蔬菜（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、

南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）的命名感到为难时，我便出示文中的儿歌（豆角青青细又长，黄瓜身

穿绿衣裳。茄子高高打灯笼，）通过让学生多种形式的读文、讨论，判断九种蔬菜的名字。在认识了

各种蔬菜后，利用给蔬菜贴上名片的游戏，引导学生主动识字。这样，既留给学生自主识字的权利，

又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字，真正做到“乐中学，学中乐。”

考虑到儿童的心理特点，猜谜语、编儿歌也是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇

心，还能活跃气氛和训练学生的思维。在枯燥的识字教学中，不妨创设猜谜语、编故事、唱儿歌等富

有趣味情境来调动学生的学习积极性。

例如：在教学人教版小学语文第一册《操场上》的生字“大”和“天考虑到这”时。两个字的字形相近，

我编了一则顺口溜“一人展臂大，二人飞上天。”让学生想一想这里面分别描述的是哪两个字。学生饶

有兴趣地读谜语，并且，很快就猜出“一人展臂大”就是之前所学过的“大”字，而“二人飞上天”就

字。学生们不仅从顺口溜当中了解到“大”和“天”的字形区别而且还，知道了这两个字的意思。这样的例

子还有很多很多。比如在复习形近字“级”、“极”、“圾”和“吸”的时候，我编写了儿歌“丝绸分等

很积极。土堆是垃圾，张口深呼吸。”学生在娓娓的朗读中，渐渐就区分清这四个字的外形特点和用法；

而在学习“告”字时，则可以根据字形结构编字谜，“一口咬掉牛尾巴。”……创设这样富有童趣的情境，

使学生在快乐中认字，既学得轻松，效果又好。总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力。

二、巧点拨，悟方法

小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中要充分挖掘和利用教材的内在

魅力，不断激发学生思考学习的积极性，培养创新思维。要开拓学生的思维领域，就必须培养他们丰

富的想象力。在语文识字教学中，教师要以情激趣，唤起好奇心，让学生借助于已有的知识，展开丰

富的想象，向未知领域进行愉快的探索。

汉字是灵动的，在形体上的细微变化也能带来意义上的变化。引导孩子感知这一点，会使他们逐

渐拥有一种用变化的眼光识字的思维，同时不断加深对祖国文字的热爱之情。例如：在教学人教版小

学语文第六册《月球之谜》中，我们发现“幕”这个字时最难写于。是，在教学中我作了这样的引导：“‘幕’

字，跟我们学过的那个字相似？”学生说：“‘幕’字，跟我们学过的‘羡慕’的”慕“字很像。”我把“

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降临’的‘幕’和‘羡慕’的‘慕’分别是什么意思？”一个学生回答说：“羡慕别人是表示心里的想法，所以带有

意思，并且又区分清了同音、形近