毛遂自荐精品教案.docx

毛遂自荐精品教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。

理解文言文大意，积累常见文言实词、虚词，如于以其等，掌握重点句子的翻译，如使遂蚤得处囊中，乃脱颖而出，非特其末见而已。

了解毛遂自荐的故事内容，体会毛遂的人物形象和精神品质。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟，培养学生文言文的语感。

借助注释和工具书，引导学生自主疏通文意，提高文言文阅读理解能力。

组织小组讨论，鼓励学生发表见解，培养合作探究精神和思维能力。

3.情感态度与价值观目标

学习毛遂自信、勇敢、敢于展现自我的精神，激励学生在生活中勇于自荐，把握机会。

引导学生认识到自身价值，树立积极进取的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

准确理解文言文的文意，掌握重点字词和句子的翻译。

深入体会毛遂的人物形象和自荐的意义。

2.教学难点

对一些文言虚词和特殊句式的理解与把握。

引导学生从故事中汲取精神力量，将毛遂的精神内化为自身的行为准则。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和文意，帮助学生疏通文本。

3.讨论法：组织学生小组讨论，激发思维，促进对课文的深入理解。

4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受故事氛围，体会人物情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示一幅古代人物群像图，提问学生：同学们，在这幅图中，你们能想到哪些古代的故事或者人物呢？引导学生自由发言，营造轻松的课堂氛围。

2.教师讲述：在战国时期，有一个以口才和智慧著称的人，他凭借自己的勇敢和自信，成功地改变了历史的走向。这个人就是毛遂，今天我们就来学习他毛遂自荐的故事。（板书课题）

（二）背景介绍（3分钟）

1.简单介绍战国时期的历史背景：战国时期，各国纷争不断，为了争夺土地、人口和资源，各国之间经常发生战争。赵国是当时的强国之一，秦国为了扩大自己的势力范围，不断对赵国发动进攻。

2.讲述故事发生的具体背景：公元前257年，秦国派大军围困赵国都城邯郸，赵国形势危急。平原君赵胜奉赵王之命，前往楚国求救。他打算从门客中挑选二十名有才能的人一同前往，可是选来选去只选出了十九人，这时毛遂站了出来，自荐跟随平原君前往楚国。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和停顿。例如：

夫（fú）赵之良将也

使遂蚤（zǎo）得处囊中

歃（shà）血而定从

2.学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文言文的韵味。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，纠正读音和节奏方面的错误。

4.全班齐读，读得通顺、流利。

5.引导学生结合课下注释，初步理解课文大意，思考以下问题：

毛遂为什么要自荐？

自荐的过程是怎样的？

结果如何？

（四）疏通文意，讲解重点字词和句式（20分钟）

1.学生自主学习，结合注释，尝试翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，适时给予指导。

3.全班交流，教师重点讲解以下字词和句式：

实词

于：

平原君使者冠盖相属于魏（连接）

而君幸于赵王（被）

以：

以君之下士（因为）

十九人相与目笑之而未废也（连词，表顺承）

歃血而定从，公等录录，所谓因人成事者也（凭借）

其：

其末立见（代词，指锥子）

其士不外索（代词，指门下）

使：

使遂蚤得处囊中（假使）

使赵重于九鼎大吕（让）

过：

今公子故过之（拜访）

以君为长者，故不错意也（错误）

就：

三窟已就（完成）

此人可就见，不可屈致也（接近，趋向）

虚词

乃：

乃今日请处囊中耳（才）

乃不知有汉，无论魏晋（竟然）

然：

士不外索，取于食客门下足矣。平原君然其言（认为......对）

然不自意能先入关破秦（然而）

特殊句式

判断句：

此霸王之资也（......也表判断）

此臣之日夜切齿腐心也（此......也表判断）

被动句：

而君幸于赵王（于表被动）

省略句：

与十九人论议，十九人皆服（省略主语毛遂）

使遂蚤得处囊中（省略宾语锥子）

4.重点句子翻译：

使遂蚤得处囊中，乃脱颖而出，非特其末见而已。

翻译：假使我毛遂早点处在囊袋之中，就会像锥子那样，整个锋芒都会挺露出来，不只是尖梢露出来而已。

公等录录，所谓因人成事者也。

翻译：你们这些人碌碌无为，这就是人们所说的依靠别人而办成事情的人啊