西师版数学四年级上册第八单元《不确定现象》第1课时教学设计.docx

第八单元第一课时4单设计

预学指导单

1．教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”

2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。

预学检测单

1.通过预习,我知道了:生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。

课堂共学单

1.我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？

2.学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。

3.活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。

4.教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……”（板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。

课后巩固训练单

现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。

课题

1、不确定现象

课型

课时

新授

第1课时

学习

目标

1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。

2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

教学重点

在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

教学难点

规范的语言描述。

教学准备

教师准备：教学课件小彩球

学生准备：硬币

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计

意图

二次

复备

精准

检测

一、情景引入

1．教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”

2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。

3．教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。

（教师板书课题：不确定现象）

运用熟悉的情景导入，有效促进对新知识的探究。

精准

释难

二、探究新知

1.研究不确定现象。

（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？

（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。

（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。

（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……”（板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。

（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”

（教师板书：结果不止一种不确定）。

2.研究确定现象

（1）展示盒子里的球——全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球……

（2）教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。

（教师板书：一定）

教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？

学生用自己的语言进行描述：不可能，不会……

教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。

（板书：不可能）

（3）教师：（展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？

学生用“一定”“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”“不可能”来描述确定现象。

三、猜想验证

1.（教师将两种球混装）提问：现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。

2.讨论生活中的不确定现象。

四、全课小结

教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？

学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察

硬币落地后，是正面向上还是反面向上。

活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。

学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。

精准

训练

完成练习题。

板书

设计

不确定现象

一定

可能

不可能

教学反思

在本节课教学中，我围绕不确定现象的概念，通过生活实例、实验操作引导学生理解与感受，取得一定成效，但也存在不足。

成功之处在于，以生活中常见的不确定现象，如天气预报、抽奖等引入新课，激发了学生的学习兴趣。通过抛硬币、摸球等实验活动，让学生亲身体验不确定现象，在操作中直观感受结果的不确定性，进而理解“可能”“不可能”“一定”等描述不确定现象的词汇。小