4.2《整式的加减》数学活动 《探索图形变化规律》教学设计 -2024--2025学年人教版七年级数学上册 [标签标题].docx

4.2《整式的加减》数学活动《探索图形变化规律》教学设计-2024--2025学年人教版七年级数学上册[标签标题]

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设计思路

本节课以人教版七年级数学上册“4.2《整式的加减》”为载体，通过“探索图形变化规律”这一活动，引导学生运用整式加减的知识解决实际问题，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新精神。设计思路紧密结合教材内容，注重知识迁移，使学生在活动中体验数学之美，提高数学素养。

核心素养目标

1.发展数学抽象思维，通过图形变化规律的分析，引导学生从具体事物中抽象出数学模型。

2.培养逻辑推理能力，让学生在探索过程中学会运用数学语言表达和论证。

3.增强应用意识，使学生能够将所学知识应用于解决实际问题，提高问题解决能力。

4.培养创新精神，鼓励学生在活动中尝试不同的解题方法，激发学生的创新思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备初步的代数概念，如变量、表达式、等式等，以及简单的几何图形识别和基本变换能力。此外，学生对整数、分数和小数的基本运算也有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学学科兴趣较高。他们的逻辑思维能力和抽象思维能力逐渐增强，但部分学生可能对抽象概念理解困难。学习风格上，有的学生偏好直观学习，通过图形和操作理解数学；有的学生则更倾向于逻辑推理和符号运算。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习整式加减的过程中，学生可能会遇到以下困难：（1）对抽象概念理解困难，如理解代数表达式的含义；（2）在处理复杂的多项式时，难以正确进行加减运算；（3）缺乏对图形变换规律的整体把握，导致在实际问题中应用不当。针对这些挑战，教师应采取多种教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解整式加减的基本规则和技巧，并通过讨论引导学生深入理解。

2.设计“图形拼图”游戏，让学生通过实际操作探索图形变化规律，增强动手能力和观察力。

3.利用多媒体展示几何图形的变换过程，帮助学生直观理解整式加减在实际问题中的应用。

4.安排小组合作学习，让学生在小组讨论中共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。

教学流程

1.导入新课

详细内容：教师通过展示一系列简单的几何图形，引导学生回顾已学过的图形变换知识，如平移、旋转和翻转。然后，提出问题：“如果这些图形的边长用整式表示，当我们对图形进行变换时，整式的值会如何变化？”以此引出本节课的主题——《探索图形变化规律》。

2.新课讲授

（1）讲解整式加减的基本概念和法则，通过实例演示如何对同类项进行合并，如何处理带括号的整式加减。

（2）分析图形变换对整式的影响，以具体实例说明平移、旋转和翻转对整式值的变化规律。

（3）介绍整式加减在几何问题中的应用，如计算图形的面积、周长等。

3.实践活动

（1）让学生根据提供的几何图形，写出相应的整式表达式，并计算图形变换后的整式值。

（2）设计“图形拼图”游戏，将学生分成小组，每组获得一套几何图形和整式表达式，要求通过加减运算使图形拼合成目标形状。

（3）组织学生进行“图形变换接力赛”，每组学生依次完成图形的变换和整式值的计算，考验学生的团队合作和计算速度。

4.学生小组讨论

（1）讨论如何识别和合并同类项，举例回答：“在表达式3x^2+2x-5中，3x^2和2x是同类项，因为它们都含有x的平方项。”

（2）讨论图形变换对整式值的影响，举例回答：“将一个长为a，宽为b的矩形向右平移c个单位，其面积表达式由ab变为(a+c)b。”

（3）讨论整式加减在几何问题中的应用，举例回答：“计算一个边长为x的等边三角形面积，表达式为(根号3/4)x^2。”

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调整式加减在几何问题中的应用，以及如何识别和合并同类项。同时，指出本节课的重难点，如同类项的识别和合并、图形变换对整式值的影响等。

教学流程用时分钟：

1.导入新课：5分钟

2.新课讲授：

-讲解整式加减基本概念和法则：10分钟

-分析图形变换对整式的影响：10分钟

-介绍整式加减在几何问题中的应用：5分钟

3.实践活动：

-学生完成整式表达式：10分钟

-“图形拼图”游戏：15分钟

-“图形变换接力赛”：10分钟

4.学生小组讨论：10分钟

5.总结回顾：5分钟

总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确理解和掌握整式加减的基本概念，如同类项、合并同类项、去括号、添括号等。

-学生能够熟练运用整式加减法则解决实际问题，如计算图形的面积、周长等。

-学生能够识别