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部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计五篇

【篇1】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计一、导入1、回忆学过的杜甫诗歌作品，复习杜甫文学常识2、为什么画像中的杜甫神情总是那么忧愁?二、初读课文，疏通字词1、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗2、学生借助工具书自主学习课文中的生词，并交流3、合作完成课文的翻译(让同学讨论从而分辨三男、一男、二男中的数词是基数词还是序数词是一件很有趣的事)三、深入理解课文1、在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许多的怪现象，《石壕吏》中杜甫记录了哪些不合常理的事?还有哪些不合常理的细节?你对此有怎样的解释?预设：夜捉人老翁丢下老伴逃走了军队连老妇人都要……2、合作探究重点问题：文章中的老妪是不是主动要求去前线的?(答案两可，自然过渡到下一问题)3、重点探究：文中省略了官吏的哪些话?请你通过自己的想象补充完整(此部分是学习的重中之重，通过这个部分的思考，通过既能够理解感受老妪的心理和家庭境况，又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象)4、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处?几乎完全通过侧面表现，借助读者的想象来表现石壕吏的形象，比直接描写更能突出这一类欺压百姓的人物的可恶可恨。四、总结与课堂练习1、你认为杜甫写这首诗的主旨是什么?预设：《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。2、补充介绍与推荐阅读，杜甫在安史之乱期间目睹了大量百姓的悲苦生活，写下了一系列同情下层百姓的诗歌，后来人们称之为“三吏三别”：“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)3、完成课堂练习【篇2】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计教学目标：1、熟读并背诵诗歌。2、理解诗歌大意，体会诗歌简洁的写法。3、理解诗歌主题并感受诗人的情怀。教时：1课时教学过程：一、导入（多媒体歌曲播放完毕）今天，老师要带领大家一起梦回唐朝。唐王朝曾经是一个经济繁荣、文化昌盛、开放包容的大帝国。但是，因为一场战乱这个大帝国从此走向衰亡，那就是安史之乱。安史之乱历史八年给无数百姓带来深重的灾难。下面，让我们一起回到一千多年的唐朝，和诗圣杜甫一起来到石壕村，去看看那时的百姓生活。（大屏幕播放动画《石壕吏》视频故事）二、朗读诗歌，整体感知教师：视频看完了，接下来发生了什么呢？请大家打开课本，朗读叙事长诗《石壕吏》。（大屏幕出示课题及学习目标）（一）熟读诗歌1、学生自读。要求：标出生字、难字读音。2、听读诗歌，划分节奏（多媒体播放音频朗读）提示：五言诗节奏一般是二一二或二二一，个别句子情况特殊除外。3、学生练读。要求：读准字音，读出节奏，初步读出感情。4、同学互读。5、检查朗读并评价。6、全班齐读。（二）理解大意1、学生试译全诗，不懂的词语做上记号。预设：逾（越过）走（逃跑）一何（多么）戍（防守）书（信）偷生（苟且活着）更（再）裙（衣服）2、检查反馈。三、复述故事，体会诗歌写作手法。1、请学生复述故事学法指导：这是一首叙事诗，带有记叙文的基本特征，在复述故事的时候可以先找出记叙的要素，然后将要素组合起来。学生动手，找出六要素：时间：夜地点：石壕村人物：吏老妇起因：有吏夜捉人经过：？结果：老妇被捉。2、难点突破：理解作者是如何写事情经过的。（1）请几位同学表演事情的经过。（2）提问：第二节写到了“吏呼一何怒，妇啼一何苦”，这说明“吏”和老妇都是说了话的，为什么第三节只写到了老妇人的话，吏没有说话吗？讨论明确：“吏”有说话，老妇人的话都是被差役逼问出来的。（3）根据老妇人的话，猜测“吏”都说了些什么。提示：先把老妇人“致词”的话有几层意思弄清楚。