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浅谈小学生写作能力的培养

第一篇：浅谈小学生写作能力的培养

浅谈小学生写作能力的培养

【摘要】写作教学是使学生系统学习语言和运用语言的综合训练

方式，然而，写作教学是整个语文教学中较为棘手的问题，尤其是对

于刚刚接受作文教学的小学生来说，作文的“门槛”更是难以迈进，

如何根据小学生的心理发展规律，选择科学的教学方法，使小学生在

作文的初步阶段逐渐产生兴趣和建立信心，达到培养学生运用语文的

综合能力的目的，是个重要的课题，文中笔者从培养写作兴趣和练笔

习惯、学会观察与积累、科学练笔、赏识为主四个方面对小学生协作

能力的培养途径和方法进行探讨。因此教学中应该把阅读教学与写作

教学紧密结合起来，把每一篇课文当作成功的例文，用以指导学生的

写作，同时，开展丰富多彩的活动，培养学生的兴趣，让学生在活动

体验中写出自己的真实感情，逐步提高小学生的写作水平。

【关键词】小学生，写作能力，培养

写作教学是使学生系统学习语言和运用语言的综合训练方式，然

而，写作教学是整个语文教学中较为棘手的问题，尤其是对于刚刚接

受作文教学的小学生来说，作文的“门槛”更是难以迈进，如何根据

小学生的心理发展规律，选择科学的教学方法，使小学生在作文的初

步阶段逐渐产生兴趣和建立信心，达到培养学生运用语文的综合能力

的目的，是语文老师值得注意的问题。文中笔者从培养写作兴趣和练

笔习惯、学会观察与积累、科学练笔、赏识为主等四个方面对小学生

协作能力的培养途径和方法进行探讨希望对小学生写作能力的培养有

所帮助。

一、培养写作兴趣和练笔习惯

（一）消除作文难的成见

在语文学习中，对作文感兴趣的学生并不多，多数学生对作文有

些害怕，一是觉得作文难写，二是觉得没什么东西写。其实，作文并

不难，学生作文不同于作家创作，是一种日常的思想表达，心里怎么

想，纸上就可以怎么写，把自己想说的话想讲的事情以及对事情的看

法如实地写出来，就成了文章，为了使文章能写得清楚明白，写完了

再进行一番调整和修改，努力使事情有头有尾，先后顺序清楚，把自

己的看法说得明白，有条理。如果还要让文章生动些，可对语言文字

进行一番加工润色，使用一些恰当的修辞手法，使语言生动形象活泼，

如果能做到这些，就可以写出比较好的文章来。

也可能有人会说，写文章倒不算太难，但没有什么可写的。“巧

妇难为无米之炊”，硬写也写不出来呀！其实，这也是可以解决的。

一方面，并不是真的没什么可写，而是自己不善于挖掘，不善于发现

那些有意义的材料。每个人的身边都能发现一些有意义的事情，但是

由于不留心，因而忽略了。正如法国著名雕塑家罗丹谈人们对美的认

识一样：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺

少发现。”如果我们用心多体会一下生活，就会发现处处是素材。比

如写《我的同桌》这个题目时，有的同学认为：我跟同桌跟整天在一

起，没看出他（她）身上有什么特殊的值得写的东西。这就是没注意

观察，每个同学身上都有闪光的东西，都有他自己的性格特点，有许

多值得写的地方，关键在于我们如何去认识、去发现。像《一件小

事》、《背影》以及《荔枝蜜》、《白杨礼赞》等这一类的名篇佳作，

也没有写什么惊人的事情，都是身边的琐事，却写得及其感人。如

《一件小事》只是写人力车碰到了人之后“我”和车夫的不同态度，

事情确实很小；《背影》更没有些什么特殊的事情，仅仅是些父亲去

买桔子时爬栅栏的背影，平常得很，《白杨礼赞》中的白杨更是司空

见惯，没有任何奇特之处。但就是这些内容，在鲁迅、朱自清、矛盾

的笔下，却写得那么生动感人，那么的丰富多彩。究竟原因就在于作

者能在平常中看到不平常，在熟悉的事情中写出新意，认真琢磨。另

一方面，只要平时注意观察，注意积累，说起来话也就多了，素材自

然多了。

（二）贴近生活培养兴趣

世界上没有“无源之水，无本之木”，只要生活的根底厚了想象

与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活经验缺乏的人，能写出

充满活力的文章来，因而教师要引导学生做生活的有心人，善于观察

思考生活，从生活的实践中取材，从中捕捉灵感，从而发展学生的创

新思维，做到触类旁通，由此及彼，拓展视野，这样写文章时就不会

文思枯竭，无从下笔了。

此外，教师在命题时要注意贴近学生生活，在作文教学的具体操

作过程中，要跳出“命题禁锢式”的泥坑，因为陈旧老套的作文题是

束缚学生创新思维的枷锁，也是让学生感到作文无话可说的祸根。

俗话说：