2024_2025学年高中语文诗歌部分第一单元走进诗的世界教案新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.docVIP

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教学设计

一、概述本节课内容

《言象意视域下的古诗词鉴赏课》以言象意为主线，以2014年四川省高考诗歌鉴赏题《秋暮吟望》为阅读材料，理论和实践相结合，阐述了古诗词鉴赏的一般方法。留意在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达技巧，以及思想内容。为学生升入高校，攻读一般文史类乃至中国古典文献学专业，奠定扎实的诗歌鉴赏理论基础。

二、教学目标分析

1、能够从基本的古代汉语、现代汉语和语言学的有关学问方面来解读古典诗词的思想内容，并了解作者的有关观点或者看法。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，能够从言、象、意的视角来鉴赏古典诗词。

2、在导学简案的引导下，学生以自主合作探究为主，师作引导；教学过程分为五个环节：独学（广学）-沟通-独授-独练。教学中，采纳了“导学简案”这一学习“拐杖”，培育了学生的终身学习的实力。

采纳班级授课制（老师讲授）。留意学生朗读实力培育，采纳讲练结合教学方法。老师适当介绍一些鉴赏诗歌的常识，然后结合详细例子强化训练。在教学过程中，实行“三独一广+沟通”的教学模式，处理授课流程。该方法体现了“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”的教学理念。学生驾驭着整节课的进程，充分调动了学生学习的主动性、主动性和团队合作精神。课堂中，学生读书、训练、质疑、解答，有批判性思维。3、情感看法价值观。酷爱祖国传统文化，从酷爱中国古诗词起先。

三、教学难点：

言象意的涵义和区分，以及在教学实践中敏捷地运用。

四、学习者特征分析

学问与技能：中学阶段要求学生以增加对古诗词的理性相识为重点，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂浅易古诗词；留意在阅读中举一反三。

五、教学策略选择与设计

本课题设计的基本理念：采纳了“以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线”的教学理念。

主要采纳的教学与活动策略：先学后教，以学定教，当堂训练。

这些策略实施过程中的关键问题：对待优生，重在培育其“教是为了不教”的思想理念，也即终身学习的实力；对待后进生（自学实力差），老师要耐性引导，不行放任自流。

六、教学资源与工具设计

教学资源与工具：1、一份基于教材、点金训练（四川教化出版社编制）、另一种参考资料等资料而细心编制的导学简案；2、电脑、投影仪等现代多媒体。

七、教学过程

《言象意视域下的古诗词鉴赏课》一课大约须要2课时，授课环节如下。

第一课时

◆独学篇（含◆广学篇共15分钟）

1.2014年四川省高考诗歌赏析(参见有关资料）。

?秋暮吟望赵执信

小阁高栖老一枝『注』，闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。

烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。

[注释]“一枝”语出《庄子?逍遥游》“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。

（1）简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。（3分）

提示：略。

（2）本诗表现了作者怎样的心境？结合全诗简要分析

提示：略。

◆广学篇（5分钟）

2.下面是一些闻名的诗歌论著或者评论家对诗歌的评价，你读后有什么感想？

（1）情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。——《毛诗序》

（2）“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏……动天地，感鬼神，莫近于诗。”——钟嵘《诗品》

（3）“情感是诗的天性中一个主要的活动因素；没有情感就没有诗人，也没有诗。”——别林斯基

（4）诗者，根情，苗言，华声，实义。——唐?白居易《与元九书》

提示：诗这个东西，感情是它的根本，语言是它的苗叶，声音是它的花朵，思想是它的果实。这里用树来比方诗中各要素的地位和作用。华：同“花”。

?启示：名人评价“诗”的内核——情。

◆沟通篇（5分钟）

3.沟通“独学”或者“广学”环节问题的答案。流程：在“独学”（或者“广学“）之后，

首先，在小组内同一层次的学生对学；其次，小组内不同层次的学生间群学；最终，不同小组间的合作探究（小组内举荐人选作答）。

◆独授篇（15分钟）

4.老师讲授“独学”和“广学”环节中的问题答案。

4（A)解答环节．为了能够正确地解答《2014年四川高考诗歌赏析题目》，我们可以从以下环节着手：

第一：先从“言”入手。我们首先要细读诗歌文本，从字词句章入手，精确理解其在诗词中的意义和作用，过“言”这一关。

A1要抓住其中的“关键字”，比如句中的“常”“偏”字。又如诗题、字词、注释。单音词词是一个音节组成的词，就是一个音节表示肯定的意义．双音节词是两个或者三个以上的音节组成的词，就是这些个音节共同组成肯定的意义．在古代汉语中，一个汉字往往就是一个音节．音节是只能表达声音的自然语音片段．词是有声音和意义组成的语法单位．要把单音词变成双音节词。比如，“高栖”翻