五年级上册语文教案19精彩极了和糟糕透了 人教版新课标.docVIP

五年级上册语文教案19精彩极了和糟糕透了人教版新课标

五年级上册语文教案19精彩极了和糟糕透了人教版新课标

五年级上册语文教案19精彩极了和糟糕透了人教版新课标

1９“精彩极了和“糟糕透了

学习目标

1、认识6个生字,会写１４个生字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深得部分背下来、

3、了解课文主要内容,感悟作者对父母评价得理解,体会父母对子女得爱、

学习重点

认识６个生字,会写14个生字、

学习难点

感悟作者对父母评价得理解,体会父母对子女得爱、

课前准备

第一课时

激趣导入,揭示课题

◆说出“糟糕”得反义词和“极”得近义词、

◆导言：今天,我们要共同学习得这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，您猜猜课文所讲述得到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

初步感知、理清层次

◆以较快得速度默读课文,将课文分为“童年得故事”和“后来得认识”两部分、读了课文,您知道课文主要讲了什么?

◆以小组为单位,讨论默读课文中遇到得问题、

◆全班交流:a、朗读课文,重在校正字音和纠正读错得词、b、学生当场识记生字生词;c、课文怎样分成“童年得故事”和“后来得认识”两部分；d、指名说说课文主要讲什么?

品读文章，体会情感

◆出示阅读提示，要求学生小组合作学习、阅读提示:用自己喜欢得方式朗读第1～１4自然段，把自己感受最深得句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母得话中您体会到什么、

◆学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动、

◆引导学生朗读感悟、

◆点拨引导(根据学生品读得句子自由调整、)

a、“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我、”

引导：您从中体会到什么?从哪些地方体会到?您能给同学们读一读吗?

(齐读提示：注意母亲这时得表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”、)

导读：您还从母亲得哪些话中体会出母亲对巴迪得爱?

b、引导理解母亲本来知道巴迪得诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心、

c、“‘我看这首诗糟糕透了、’父亲把诗扔回原处、”

引导：您从这句话中体会到什么?其她同学有不同感受吗?

导读：父亲还说了什么?找出来读一读、

导读：父亲这句“糟糕透了”对七八岁得巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子得爱，一种深沉得爱、您们还能从课文中得哪些地方体会到父亲对巴迪得爱?

d、“她进了饭厅,目光被餐桌上得那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得她读了几个小时、”

布置作业,体会情感

◆有感情朗读课文、

◆结合自己得生活实际,想想您是否与小巴迪有过相似得经历、

第二课时

披文入情、自我感悟

◆通过上节课得学习,我们知道,巴迪写得第一首诗引出了两种截然不同得评价、那么，您们对这两种评价有什么看法?

◆看来，文中两种“评价”也引起了我们得不同评价、谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价得句子、想一想，母亲这样评价得用意、

◆对于母亲评价得语句,我们来读一读，加深体会,读出母亲得情感、

◆母亲得评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲得评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说得“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪得诗?(父亲得评价与母亲得评价有关系、也就是说,父亲得苛刻评价也有道理,她不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔、从根本

上讲是出于父亲得一种责任心,是对巴迪得严格要求、)

◆分角色读l~１4自然段，感受人物得不同心理、

联系生活，加深体验

◆我们清楚了文中父亲母亲得两种评价得真正目得,生活中您遇到过这样招来截然相反评价得事情吗?

◆现在大家明白了这两种评价得好处，您到底喜欢哪种评价,您能说出您得真实想法吗?要求说出自己得观点,并说一说理由、

◆看来大家倾向于鼓励性得评价,这不奇怪,每个人都会有这样得心理,这也许是大多数人得共性、可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读１６~17自然段,看一看您又获得了什么新得启示?读完后，小组交流一下、

◆大家理解得真深刻,找NT巴迪成功得原因——正确理解父母得用意、

反思文本,内化情感

◆通过对这篇课文得理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多、大家都想发表自己得见解，现在老师就给每个同学一吐为快得机会、结合自己得生活经历,以《爱得启示》为题，写一篇20０字左右得短文，可以写对课文得感想，也可以写自己对生活或学习中

遇到得类似事情得新认识、

◆互相交流所写短文,相互评议、

◆小结：生活中有许多爱得不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱得时候,应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱得时候