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研究报告

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语文情境教学中期报告

一、语文情境教学概述

1.1语文情境教学的概念

(1)语文情境教学是一种以学生为中心，通过创设具体、生动、具有感染力的教学情境，引导学生主动参与、积极体验、合作交流，从而提高语文素养的教学方法。它强调将抽象的语文知识转化为具体的生活实践，让学生在真实的情境中感受语言、理解语言、运用语言，使语文学习变得生动有趣，富有实效。

(2)语文情境教学的核心在于情境的创设，这种情境可以是现实生活中的真实场景，也可以是文学作品中的人物故事，还可以是多媒体技术呈现的虚拟世界。通过这些情境，学生可以身临其境地体验语言，在体验中学习、在体验中成长。在这个过程中，教师的角色转变为引导者和合作者，学生则是主动探索者和建构者。

(3)语文情境教学注重培养学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和创造力。它强调学生通过自主探究、合作交流、实践体验等方式，对语文知识进行内化吸收，形成自己的认知体系。在这种教学模式下，学生的主体地位得到充分体现，教师与学生、学生与学生之间的互动更加频繁，有助于构建和谐、高效的课堂氛围。

1.2语文情境教学的意义

(1)语文情境教学的意义首先体现在它能有效激发学生的学习兴趣。通过创设丰富的教学情境，将抽象的语文知识与具体的生活实践相结合，使学生感受到语文学习的趣味性和实用性，从而提高学生的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握语文知识。

(2)语文情境教学有助于提高学生的语文素养。在情境中学习，学生不仅能够掌握语言知识，还能在理解、运用语言的过程中培养自己的思维品质、审美情趣和文化素养。这种全面发展的教学模式，有助于学生形成良好的语文学习习惯，为终身学习奠定基础。

(3)语文情境教学还能促进教师教学方式的转变。教师不再仅仅是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。在这种教学模式下，教师需要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，从而实现从知识传授向能力培养的转变。这对于提升教师的教学水平和专业素养具有重要意义。

1.3语文情境教学的特点

(1)语文情境教学具有鲜明的实践性特点。它强调学生在实际情境中运用语言，通过参与实践活动来加深对语文知识的理解和掌握。这种教学方式使学生能够将所学知识内化为自己的能力，提高语言的实际运用能力。

(2)语文情境教学注重学生的主体地位。在教学中，教师不再是唯一的权威，而是引导学生主动探究、合作学习的引导者。学生通过自主发现、合作交流，实现知识的建构和能力的提升，充分体现了学生的主体性。

(3)语文情境教学强调情境的真实性和生活化。通过创设贴近学生生活、符合学生认知水平的情境，使学生在熟悉的环境中学习语文，既降低了学习难度，又提高了学习效率。同时，这种情境教学有助于培养学生关注生活、热爱生活的情感态度。

二、情境创设策略

2.1生活情境的创设

(1)生活情境的创设是语文情境教学中的重要环节，它要求教师能够从学生的生活经验出发，挖掘和提炼出与教学内容相关的实际生活场景。例如，在教授关于家庭关系的故事时，可以引导学生回忆自己家庭的温馨时刻，或者讲述家庭成员之间的趣事，这样的情境能够让学生产生共鸣，激发他们的情感体验，使语文学习更加贴近学生的生活实际。

(2)在创设生活情境时，教师应注重情境的趣味性和启发性。通过设计富有创意的课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在参与过程中充分展现自己的个性和才能。例如，在教授关于环境保护的文章时，可以组织学生进行环保主题的辩论赛或实地考察，让学生在实践中学习环保知识，增强环保意识。

(3)生活情境的创设还应考虑学生的年龄特点和认知水平。对于低年级学生，情境可以更加直观、具体，如通过实物展示、图片欣赏等方式，帮助他们建立对知识的初步印象。而对于高年级学生，则可以设计更具挑战性和思考性的情境，引导他们深入挖掘文本内涵，培养批判性思维能力。这样的教学设计有助于全面提升学生的语文素养。

2.2传统文化情境的创设

(1)传统文化情境的创设在语文教学中扮演着至关重要的角色，它能够帮助学生更好地理解和传承中华民族的优秀文化。通过将古代诗词、成语故事、历史典故等融入教学，教师可以构建一个充满文化气息的课堂氛围。例如，在讲解《诗经》中的名篇时，教师可以带领学生模仿古代的吟诵方式，让学生在感受诗歌韵律美的同时，体会到古代文人的生活情趣。

(2)在创设传统文化情境时，教师可以运用多种教学手段，如多媒体展示、实物展示、角色扮演等，使抽象的文化知识变得具体、生动。例如，在教授《三国演义》中的故事时，教师可以组织学生进行戏剧表演，让学生扮演不同的历史角色，通过角色扮演的方式深入理解人物性格和历史背景，从而加深对传统文化的认识。

(3)传统文化情境的创设还应注重跨学科的教