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《小学儿童教育心理学》自测题

一、选择题（每题2分，共20分）

1.小学儿童思维发展的特点是（）

A.直观动作思维为主

B.具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡

C.抽象逻辑思维为主

D.辩证思维为主

答案：B。小学儿童的思维开始从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡，但这时的抽象逻辑思维仍带有很大的具体性。直观动作思维是幼儿早期的思维特点；小学儿童的抽象逻辑思维还未占据主导地位；辩证思维在小学阶段尚未发展起来。

2.（）是指个体对自己的认识和态度。

A.自我意识

B.自我体验

C.自我监控

D.自我评价

答案：A。自我意识是个体对自己的认识和态度，它包括自我认识、自我体验和自我监控三个成分。自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验；自我监控是个体对自己行为与心理活动的自我作用过程；自我评价是自我意识的一部分，是对自己的能力、品德等方面所给予的评价。

3.学习动机的基本成分是学习需要和（）

A.学习兴趣

B.学习期待

C.学习目标

D.学习诱因

答案：B。学习动机的基本成分是学习需要和学习期待。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习兴趣是学习动机的一个重要表现形式；学习目标是学习期待要达到的结果；学习诱因是能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。

4.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律

B.练习律

C.效果律

D.动机律

答案：C。桑代克提出了学习的三条主要规律：准备律、练习律和效果律。效果律是指刺激与反应之间的联结因伴随着满意的结果而增强，因伴随着烦恼的结果而减弱。当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这是让学生获得了满意的结果，从而增强了学习行为，符合效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容；练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。动机律不是桑代克学习规律的内容。

5.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，这种学习是（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

答案：A。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。“苹果”“梨”等概念的概括程度低于“水果”概念，所以学习“水果”概念属于上位学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。归属学习包含下位学习等情况。

6.小学儿童的品德发展存在着关键年龄，一般认为在（）

A.三年级下学期

B.四年级上学期

C.五年级下学期

D.六年级上学期

答案：A。小学儿童的品德发展存在着关键年龄，一般认为在三年级下学期。此时儿童的品德认识、品德情感和品德行为等方面会发生明显的变化。

7.皮亚杰认为儿童道德判断从他律到自律的分水岭是（）

A.5岁

B.7岁

C.10岁

D.12岁

答案：C。皮亚杰认为10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。10岁前，儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，也就是他律道德；10岁以后，儿童对道德行为的判断大多依据自己的内在标准，即自律道德。

8.以下属于元认知策略的是（）

A.精细加工策略

B.计划策略

C.组织策略

D.复述策略

答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。精细加工策略、组织策略和复述策略都属于认知策略，是加工信息的一些方法和技术。

9.（）是指在学习过程中，学习者为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。

A.学习策略

B.学习方法

C.学习技巧

D.学习计划

答案：A。学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。学习方法是学习策略的一个组成部分；学习技巧强调具体的技能；学习计划是学习策略中计划策略的一种具体表现。

10.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）

A.安全需要

B.尊重需要

C.自我实现需要

D.归属与爱的需要

答