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老王教学案例

??一、教学目标

1.知识与技能目标

了解作者及文章的写作背景。

积累字词，如伛偻惶恐取缔等。

能够概括文章围绕老王写了哪些事情，理解老王的人物形象。

2.过程与方法目标

通过默读、圈点批注等方式，梳理文章情节，提高阅读理解能力。

学习通过人物的语言、动作、神态等描写来塑造人物形象的方法。

培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3.情感态度与价值观目标

体会作者对老王这类弱者的同情与关爱，培养学生的人道主义精神。

引导学生关注生活中的弱势群体，增强社会责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解老王的人物形象，体会作者对老王的情感。

学习作者通过细节描写塑造人物形象的方法。

2.教学难点

领会作者对不幸者的同情、关爱和尊重，感受文中所蕴含的人道主义精神。

引导学生思考在现代社会中如何关爱他人，传递爱心。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文章的背景知识、字词、文章结构等，使学生对课文有初步的了解。

2.自主学习法：让学生自主默读课文，圈点批注，梳理文章情节，培养学生的自主学习能力。

3.合作探究法：组织学生小组讨论，分析老王的人物形象，体会作者情感，促进学生之间的思想交流与碰撞。

4.情境教学法：通过创设情境，引导学生设身处地感受老王的生活处境，加深对课文的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

同学们，在我们的生活中，总会遇到一些人，他们或许平凡，或许有着这样那样的不幸，但却以自己独特的方式影响着我们。今天，我们要走进杨绛先生笔下的一位车夫老王，去了解他的故事，感受他的人生。（板书课题：老王）

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.作者介绍

杨绛，中国著名翻译家、作家，钱钟书夫人。她的作品语言简洁、平和而又意味深长。代表作有翻译作品《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。

2.背景介绍

本文写于1984年。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段，当时正是文化大革命时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是反动学术权威，失去了女婿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深印刻在了作者的脑海之中。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文，要求：

圈出生字词，借助工具书或课下注释理解其意思。

思考文章围绕老王写了哪几件事？

2.检查字词学习情况

给下列加点字注音：

伛偻（yǔlǚ）惶恐（huáng）取缔（dì）骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）

解释下列词语：

伛偻：弯腰曲背。

惶恐：惊慌害怕。

取缔：明令取消或禁止。

骷髅：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。

滞笨：呆滞笨拙。

愧怍：惭愧。

3.学生回答文章围绕老王写的几件事

明确：

老王为作者送冰，车费减半。

送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

去世前给作者送香油、鸡蛋。

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）

1.分组讨论，从文中找出描写老王的语句，分析老王的人物形象。

外貌描写：

老王不仅老，他只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

语言描写：

他哑着嗓子悄悄问我：你还有钱吗？

动作描写：

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

神态描写：

他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。

2.各小组代表发言，教师总结

老王是一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的人。

他生活艰难，身体残疾，一只眼瞎，靠一辆破旧的三轮车维持生计。

他老实厚道，送冰时车费减半，送钱先生看病，不肯收钱，还担心钱不够。

他心地善良，去世前还拖着虚弱的身体给作者送香油、鸡蛋。

（五）研读课文，体会作者情感（10分钟）

1.思考：作者一家对老王的态度是怎样的？

作者一家对老王心怀同情，经常照顾他的生意，坐他的车，女儿也送鱼肝油给他治夜盲症。

作者还拿鸡蛋、香油时，我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？我笑着说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？这里的强笑笑着表现出作者对老王的同情和不忍拒绝。

2.小组讨论：作者对老王的情感仅仅是同情吗？还有什么？