小学教材重难点分析.pptVIP

第四节?识字写字教学的策略根据音形义的特点确定教学重点；01简化字形记忆的心理过程；02调动多种器官识记生字；03字义教学以了解课文中的意思为重；04引导学生发现汉字的规律；05寓识字于游戏之中。06一、识字教学的策略坚持持之以恒的训练。重视培养习惯；遵循儿童心理发展规律；重视示范和指导；重视写字基本功的训练；二、写字教学的策略第五节?汉语拼音教学0102意义：识字的工具；??通过拼音帮助学习普通话。目标：学会汉语拼音；?能借助汉语拼音认读汉字。一、汉语拼音教学的意义和目标联系儿童的语言读准拼音；贰利用形象教学拼音字母；壹通过游戏方式学习拼音。肆通过编写儿歌的方式学习拼音；叁二、汉语拼音教学策略第五章?阅读教学形成阅读技能掌握常用词语学会阅读不同体裁的作品积累与课外阅读阅读教学的任务：阅读教学的意义：引领学生搜集信息、认识世界的重要手段；促进学生思维和其他心理能力发展的过程；陶冶学生道德情操、提高文化品位和审美情趣的重要途径；培养识字、作文和口语交际能力的重要环节。第一节?02、学思结合国传统的阅读教学：03、博览群书01、熟读成诵第二节?感知、理解、欣赏和评价；阅读感知：是指对书面文字符号的识别和辨认，它是阅读心理过程的第一阶段。字词知觉：就是感知字词图形的特征，并确认它的声音和意义。阅读欣赏和评价在具体实施时应该注意：由于小学生年龄幼小，认识水平有局限，欣赏和评价的要求不能高；尊重学生的心理特点和个性；引导学生提高欣赏能力和评价水平；语感：语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。语感是多种心理因素的组合，包括想象、联想、情感和思维。在阅读教学中培养语感的方法；1、让儿童积累生活经验，并在阅读时多联系已有生活经验2、引导学生在确切把握词义的基础上揣摩比较；3、把朗读和想象结合起来，在朗读时激起鲜明的内心视象和情感体验；探究性阅读和创造性阅读；精读、略读和浏览（精读是仔细的读；略读是粗略的、不探究的读；浏览是大略地看）阅读能力的培养：第三节第四节?阅读教学的策略一、阅读教学是对话过程（阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。）阅读教学中的“对话”:是教师、学生分别与文本的对话，是教师与学生、学生与学生关于文本的对话。01020304注重人文熏陶；加强语言实践（语言实践包括多读、感悟、积累、运用）;倡导自主学习;建设开放课堂（做法：课内外联系，校内外沟通，学科间融合）.二、阅读教学的策略：三、运用现代教育技术，构建开放的学习环境：3交流对话环境.21课堂演示环境;资料搜索环境;第五节?阅读教学的模式一、摈弃“理解型”教学模式（“理解型”教学模式包括“知识理解型”和“思维训练型”两种。特点：是教学活动都以教师为主体；是教学活动都以理解为重点。构建突出感悟、质疑和运用的教学模式（基本型教学模式的教学结构：)01“创设情景，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用。”02第六节?阅读教学的“质疑问难要因势利导地帮助学生解疑；要鼓励学生各抒己见，保留自己对问题的见解；对学生确实产生疑惑的问题要给时间解决，不要怕课时进度“失控”；要组织好学生的合作学习要教会学生从哪些方面质疑；合作探究”阶段应该注意：第七节?近年来我国阅读教学的几种实验情景教学的途径:以生活展现情境;以实物演示情景；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境；以语言描绘情境。情境教学的程序；初读；创设情境抓全篇，重在激发动机；细读：强化情境，理解关键词、句、段；精读：凭借情境品尝语感，欣赏课文精华。一、“情景教学”实验“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验“尝试教学”实验（“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主。”）“大量阅读，双轨运行”实验（课堂阅读教学与“自由阅读”相结合，“生活作文”与“阅读作文”相结合。）“感悟教学”实验（基本运行过程包括感悟准备阶段、读悟阶段和形成感悟阶段。)02010304第八节?课外阅读指导的

策略和方法一、学生的课外阅读面临的问题没有书看；没有时间看；看电视、玩游戏机挤掉了课外阅读；看的书格调不高兴趣性；广泛性；自主性；发展性；典范性；二、课外阅读指导的策略：教师在学生的课外阅读中起着提供、激励、示范和反馈的作用。第六章?作文教学

第一节?作文教学的意义和任务作文能力是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组成部分；写作文是小学生提高思想素质的重要