教师专业素质及其培养.pptVIP

了解学生及同学生交往的能力

——以学定教学生的认知水平01学生的智力特征02学生的个性特征03学生的家庭情况04学生的社区环境05学生的需要06学生的意见0701差异02因材施教03有教无类04以学定教生成与完成5%55%30%10%语音正确，发标准音，用词准确，逻辑性强，富于启发性，有感染力语句完整要系统连贯，音量、语速、声调适中而有变化语言表达能力01教师要懂得先进技术手段的基本原理，02掌握有关的知识，并有制作教学软件的能力运用现代技术手段的能力课堂管理能力班级组织管理能力民主、平等、理解、尊重、信任组织管理能力正确选择课题、科学设计研究方案进行实验操作、做好观察记录积累系统资料、深入分析研究形成研究成果等一系列科研能力01.02.03.04.教育科学研究能力教师的专业情意高尚的职业道德观念理智的情操②有奉献精神③有敏锐的洞察力和分析力，见微知著，富有预见性；专业性向①有见识；④有独立性。不囿于教学的刻板教条、清规戒律，勇于实验与创新；⑤在人际关系中，耿直、坦率、幽默、诙谐。专业理想崇高的职业道德精神专业情操道德的情操专业自我教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向教师职业生涯规划教师的职业生涯规划，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。规划：蓝图与预设行为的统一。职业生涯：薛恩：职业生涯格林豪斯：贯穿于个人整个生命周期的、与工作相关的经历的组合。、职业生涯规划管理：教师职业生涯规划4、教师职业生涯规划：终身教育的需要教师自身发展的需要有助于教师确立发展目标有助于教师适应未来的竞争与社会需求有助于解决教师的职业倦怠教师职业生涯规划的意义01明确影响教师职业生涯规划的因素02了解教师职业生涯发展阶段03把握教师职业生涯规划的基本框架04掌握制定教师职业生涯规划的步骤和方法05确定教师生涯规划的表达形式如何制定职业生涯规划教育变革重新诠释“好教师”标准20世纪70年代末、80年代初教学效率（方法）：教学过程设计、课堂教学环节与结构、教学活动组织等20世纪90年代末中后期教学规范（内容）：课堂秩序、内容分析与把握（重点难点“知识点”）板书等20世纪80年代中至90年代初教育观念（策略）：以对教育的较深刻而全面的理解为引导的较为自主的教育设计（中国20世纪70年代末以来“好教师”标准的变迁）“一个人一生当中能遇上一个‘好教师’，就很幸运了；如果你有不只一个好教师，你就会成为一个天才。”什么人是好教师好教师一定是一个热心的人，是一个出自热爱教学而不是因为稳定的薪水、较长而又固定的假期、较短的工作时间的缘故选择从事教育工作的人，是一个能从其教学中体验到快乐的人。好教师总是不断地钻研他所教的那门学科以及与这门学科相关联的知识，他永远也不会停止学习。01好教师决不能只有一个刻板的、有限的内心世界。02好教师不仅能增进学生的理解，更是一个关注并能影响学生行为的人。03什么人是好教师0102二是“智慧人”，即对所教学科的钻研及在此基础上对相邻学科知识点之间的内在逻辑联系的把握。毕竟，只有智慧才能唤醒智慧。教学不仅需要传授给学生一棵棵树木――知识点，更需要让学生把握住一大片“森林”――知识点之间的区别与联系；一是“兴趣人”，即对教育工作真正感兴趣及在此基础上产生的热爱之情。，有兴趣的老师可以更好地培养出有兴趣的学生；美国人眼中的好老师三是“有心人”，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生。毕竟，有心才能用心，用心才能动情，情动然后行动；四是“榜样者”，即能激发学生的求知欲望并为学生树立终身学习的榜样。毕竟，榜样的力量虽不是无穷的，但具有很神奇的力量。美国人眼中的好老师01学会调查。目的是让我了解情况，调查研究02是教研的第一步03学会反思有反思力才有创造力04学会改变，对学生不愿的事要改变05学会创新06学会总结，要把会干变为会写07学会读书，08学会升华成为名师的步骤千教万教教人学真千学万学学做真人燃情治学敬业传薪教坛翘楚流响席珍能力标准1：在特定组织中为有效执行一个任务所必须具备的知识、态度情感或技能，恰恰这些又是成功完成特定工作所必备的核心能力——雷普辛格能力标准2：一整套