相遇问题教学设计.docx

相遇问题教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能理解相遇问题的基本概念，掌握相遇问题中路程、速度、时间三者之间的数量关系。

学生学会分析相遇问题的数量关系，能正确解答相遇求路程的实际问题。

2.过程与方法目标

通过创设情境、自主探究、小组合作等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维能力。

经历解决相遇问题的过程，体会借助线段图分析数量关系的策略，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

培养学生积极参与数学活动的意识，养成独立思考、合作交流的学习习惯。

二、教学重难点

1.教学重点

理解相遇问题的意义，掌握相遇问题的数量关系。

学会用线段图分析相遇问题的数量关系，并能正确解答相遇求路程的实际问题。

2.教学难点

理解相遇问题中同时出发、相向而行、相遇等关键条件的含义，正确分析数量关系。

引导学生通过自主探究、小组合作等方式，找出解决相遇问题的方法，提高学生解决问题的能力。

三、教学方法

1.情境教学法

创设生动有趣的生活情境，将数学问题融入其中，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.直观演示法

通过多媒体课件、实物演示等方式，直观展示相遇问题的运动过程，帮助学生理解抽象的概念和数量关系。

3.小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，让学生在交流讨论中相互启发，共同探索解决问题的方法，培养学生的合作意识和团队精神。

4.启发式教学法

在教学过程中，通过提问、引导、启发等方式，帮助学生思考问题，主动探索知识，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.展示情境视频

播放一段两个同学同时从教室两端相对而行，最后相遇的视频。

提问：同学们，从视频中你们看到了什么？谁能描述一下这两个同学的运动过程？

2.引出课题

根据学生的描述，教师适时引出本节课的课题相遇问题。

板书课题：相遇问题

（二）探究新知

1.理解相遇问题的基本概念

结合刚才的视频，引导学生理解相遇问题的几个关键要素：同时出发、相向而行、相遇。

同时出发：两个物体在同一时刻开始运动。

相向而行：两个物体朝着对方的方向行进。

相遇：两个物体在途中相遇。

举例说明生活中还有哪些类似的相遇问题情境，让学生进一步感受相遇问题在生活中的广泛应用。

2.教学例5

出示例5：小林和小云同时从家里出发，相向而行。小林每分钟走60米，小云每分钟走50米，经过4分钟两人相遇。他们两家相距多少米？

引导学生读题，分析题目中的已知条件和问题。

已知条件：小林每分钟走60米，小云每分钟走50米，经过4分钟两人相遇。

问题：他们两家相距多少米？

提问：要求两家相距多少米，我们需要知道什么？

学生思考后回答，教师引导学生明确：要求两家相距的距离，需要知道两人的速度和行走的时间。

让学生尝试画出线段图来表示题目中的数量关系。

教师巡视指导，帮助学生正确画出线段图。

展示学生的线段图，并进行分析讲解。

从线段图中可以看出，两家之间的距离就是小林4分钟走的路程与小云4分钟走的路程之和。

小林4分钟走的路程为：$60×4=240$（米）

小云4分钟走的路程为：$50×4=200$（米）

两家相距的距离为：$240+200=440$（米）

引导学生列出综合算式：$(60+50)×4$

$=110×4$

$=440$（米）

让学生说一说算式中每个部分的含义。

$(60+50)$表示小林和小云的速度和，$4$表示两人行走的时间，速度和乘以时间得到两家相距的路程。

3.总结相遇问题的数量关系

引导学生回顾刚才解决例5的过程，总结相遇问题的数量关系。

相遇路程=速度和×相遇时间

速度和=相遇路程÷相遇时间

相遇时间=相遇路程÷速度和

用字母表示为：$s=(v_1+v_2)×t$，$v_1+v_2=s÷t$，$t=s÷(v_1+v_2)$

其中$s$表示相遇路程，$v_1$、$v_2$分别表示两个物体的速度，$t$表示相遇时间。

（三）巩固练习

1.基础练习

完成课本上的做一做。

小强和小丽同时从自己家里走向学校。小强每分钟走65米，小丽每分钟走70米，经过4分钟，两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？

让学生独立完成，然后同桌之间互相交流解题思路和方法。

教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。

请一名学生上台板演解题过程，全班共同订正。

解答：$(65+70)×4$

$=135