数学教学设计的那点儿事-伍春兰PPT.pptVIP

请用自己语言概述请用自己语言概述请用自己语言概述请用自己语言概述总目标和学段目标描述上的共性?**学生特征分析

为什么要分析学生奥苏伯尔：假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学生唯一最重要的因素就是学生已经知道什么，要探明这一点，并应据此进行教学。12您了解学生吗？

她们为什么说是钝角？?3、?5是钝角您了解学生吗？

他为什么这样做1？1讲授一元二次不等式的解法前，先复习：解方程3x2-16x+5=02学生：先解方程x2-16x+15=0，可得两根为：15，1.所以原方程的两根为：x1=5，x2=1/3.3教师：你这样做是什么意思？方程……是没有联系的,答案对也是一种巧合,以后不要瞎做！(教师边说边打了一个红×).一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求根公式为方程x2+bx+ac=0的根为x2+bx+ac=0的两根分别是方程ax2+bx+c=0(a≠0)两根的a倍.您了解学生吗？

他为什么这样做2？学生怎么了？背景：京郊普；8下；上节课二次项系数为1用配方法解一元二次方程；本节课用配方法解方程，共6个题，二次项系数分别是1、-1、2、3、-2、-3，此是第二题，两学生板演，题3学生用了3种配方办法。解一元二次方程10节课老师的设计：直接开平方2；配方3；公式2；因式分解2；复习1分享**您了解学生曾经的做法和感悟怎样了解学生?

课前、课始、课中和课后STEP1STEP2STEP3STEP4课前：备课之前或新课未开始之前；学生的“现实起点”往往高于学习的逻辑起点。课始：新课展开前的几分钟（简短交流，或通过问题和练习的方式测试）课中：新课展开过程中；搜集学生反馈来的信息及时调控课后：新课结束后；深入学生掌握情况，反馈信息，反思教学，积累经验，以便指导今后的教学1.2学生特征分析**学生特征学习准备一般特征初始能力学习风格态度预备技能技能目标技能小游戏**01面对，给对面的人用手搭个“人”字02入03入1.3学习内容分析**一个比喻：教材（命题作文的主题及相关内容介绍）；备课上课（作文过程）；上课三步曲（凤头-猪肚-豹尾）内容分析两步走：单元内容分析(逻辑结构/课标4个层面)；课时内容分析0102二元一次方程组-人教社7下**第八章二元一次方程组12课时1二元一次方程组1课时2消元--二元一次方程组的解法4课时3实际问题与二元一次方程组3课时8.4三元一次方程组解法举例2课时小结2课时北京14**第6章二元一次方程组16课时二元一次方程和它的解1课时二元一次方程组和它的解1课时用代入消元法解二元一次方程组3课时用加减消元法解二元一次方程组3课时二元一次方程组的应用6课时小结与复习1课时机动1课时分享**“二元一次方程组”这一单元您的设计?logo1.3学习内容分析单元内容分析；课时内容分析编号内容学习目标水平（按课标要求）重点难点1.4教师特点分析**美国,9万多名学生，好教师的12种素质：友善的态度；尊重课堂上的每一个人；耐性；兴趣广泛；良好的仪表；公正；幽默感；良好的品性；对个人的关注；伸缩性；宽容；颇有方法高成效教师3种类型-内容取向型**在帮助学生“建立知识之间的联系和构建认知结构框架”上有其独特之处。他们善于控制与展现知识之间的逻辑性，对知识内在关系的透彻阐释，不仅便于学生形成良好的认知结构，而且也有助于学生形成严谨、科学的治学态度。分享**“一元一次方程的应用”您的设计?**北京教育学院数学系数学教学设计的那点儿事**您怎么看？板书设计教学过程教学方法重点难点学情分析教学目标教材分析教学设计认同吗？1本质2为什么教/学3教/学什么4怎样教/学5教/学得怎样社会学生学科教学设计关键？字母表示数-案例读懂学生很重要理解课标很重要分析内容很重要确定目标很重要教学设计关键？**输入标题去哪里(目标/内容)输入标题输入标题输入标题到达否(目标达成度)2在哪里(起点)怎么去(过程/策略)143课堂教学设计的一般步骤课程目标分析学生特征分析学习内容分析教学目标的阐明教学程