第16课《我的叔叔于勒》教学设计 统编版语文九年级上册.pdf

部编版语文九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计

学习目标

1.能通过默读批注，把握小说的主要故事情节，赏析多种记叙方式

的运用的妙处，从而提升学生的思维能力和审美意识。

2.分析菲利普夫妇的人物形象，从而提升分析综合能力。

3.能通过品析不同叙述视角的不同效果，体会作者运用第一人称“我”

叙事的妙处，从而提升逻辑思维能力。

4.能通过人物形象、本文的写作背景等，体悟小说的主题，从而获

得人生的启示。

学习重难点

能通过品析不同叙述视角的不同效果，体会作者运用第一人称“我”

叙事的妙处，从而提升逻辑思维能力。

能通过人物形象、本文的写作背景等，体悟小说的主题，从而获得人

生的启示。

教学过程

一、导入

富在深山有亲人，穷在闹市无人问。

资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成

了纯粹的金钱关系。

货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。

二、叙述视角看情节与主题

叙述视角——观察和讲述故事的角度。

同样的事件，从不同的角度看去，就可能呈现出不同的面貌，也会有

不同的意义。

我们通过“若瑟夫”的眼光来读这个故事，会有什么样的独特效果呢

（一）在“我”看来，父母如何看待于勒

1.找称呼：“称呼”体现的是人与人的关系。

那在若瑟夫看来，他的家人，主要是菲利普夫妇，是怎么看待于勒的？

请在文中找出他们对于勒的称呼。

2.请同学们把这些称呼分分类,分类的标准是哪些称呼是在大致相

同的情况下使用的，并说说是什么情况，他们对于勒又采取了什么态

度。要求按时间顺序说。

3.按开端、发展、高潮、结局小说的情节分为四部分，并分别为每个

部分拟一个小标题。

注意：其中“赶于勒”是插叙。

此处可结合课后习题一，让学生从不同角度叙述故事。

4.从中，我们可以看出菲利普夫妇对于勒的不同态度取决于什么？

追问：而于勒对于菲利普来说应该是亲人，结合写作背景，你从中可

以得出本文的主题么？

（二）“我”怎样看于勒

1.勾画出文中描写若瑟夫眼中于勒的样子的语句，请同学来读。你能

读出若瑟夫的内心活动吗?

2.“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”，三个短语同指一个对

象，为何要反复？

3.从菲利普夫妇和若瑟夫对待于勒的态度中，你可以看出什么？

（三）“我”怎样看父母这样看于勒

找出文中描写我们家境的句子，说说拟从中读出了什么？

明确：主题二：表现了社会生活中小人物的心酸与无奈。

三、从主人公是谁看人物形象和主题

（一）你认为这篇小说的主人公是谁？

1.菲利普夫妇

2.于勒

3.若瑟夫

结合文中对人物语言、动作、神态描写的重点语句分析归纳人物性格。

（二）如何判定一个人物是否为主要人物呢?

（三）探究作者意图

1.莫泊桑为什么选择让若瑟夫这个小孩子作为叙述者？

2.本文的作者具体有怎样的情感态度？

明确：

小说主题三：通过十年里于勒和菲利普夫妇的变化的对比，揭示了金

钱对人性的考验。作者通过若瑟夫的视角呼吁人需要纯真的亲情之爱。

希望人类美好的人性：善良、温暖、悲天悯人的情怀不要在现实中日

益迷失。

主题一：儿童视角和成人视角的对比，批判以金钱为标准的人际关系。

主题二：通过涉世未深的我和饱经世事的父母的对比，体现社会生活

中菲利普夫妇这类小人物的辛酸与无奈，让读者深入思考塑造冷酷人

性的社会根源。

小结：

知世故而不世故。

出走半生，归来仍是少年。

四、补充环境描写

（一）自然环境

1.文章中有两次自然环境描写，请找出来，分析其作用。

（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面

的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄

傲。

（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

那就是哲尔赛岛了。

2.小结环境描写的作用

（二）社会环境

文中还写了一个外人，就是菲利普夫妇的女婿。从中你可以得出一个

怎样的结论？

（三）结尾段的作用

五、小结

小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，

表现了在现实社会里金钱对人、对人性的扭曲，对“金钱至上”的思

想进行了批判,也表达了作者对于小人物悲惨生活的同情。