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浅谈数学教学中学生的思维品质的培养

071班洪国毫

思维品质是思维活动在思维过程中个性的表现,对提高学生的解题能力有着重要的作

用。而学生的思维能力的强弱，正是通过各项思维品质的优劣来反映和体现的。当学生具备

了良好的思维品质，就能够对所研究的数学问题认识敏锐、分析深刻、方法巧妙周密、处理

灵活。所以，在数学教学中研究如何培养学生的思维品质很有必要。

根据数学思维的特点，下面探讨几个数学思维品质，它们分别是深刻性、灵活性、独创

性、广阔性、敏捷性、批判性。

3.1思维的深刻性

思维的深刻性[1]，又叫做抽象逻辑性，它是一切思维品质的基础。感性材料经过思维

过程的提炼，在人脑中认识突变产生概括，于是人们抓住了事物的品质，认识了事物的规律

性。个体在这个工程中，表现出深刻性的差异，它集中的表现为善于抓住事物的规律和本质，

预见事物的发展过程。

思维深刻性的特点表现为洞察每一个研究对象的实质，以及揭示这些对象之间的相互关

系，它具有从所研究的材料（已知条件、解法与结果）中暴露被掩盖住的个别特殊性的能力，

它还具有组合各种具体模式的能力。思维深刻性常被称为分清实质的能力。

它表现在能深入的钻研与思考问题，善于从复杂的事物中把握住它的本质，而不被一些

表面现象所迷惑，特别是能在学习中克服思维的表面性、绝对化与不求甚解的毛病。要做到

思维深刻，在概念学习中，就要分清一些容易混淆的概念，如正数和非负数、方根和算数根、

锐角和第一象限角等。在定理、公式、法则的学习中，就要完整的掌握它们（包括条件、结

论和适用范围），领会其精神实质，切忌形式主义、表面化和一知半解、不求甚解。



x

如：例1、有的学生在解“求方程x22xsin10的一切实数解”这道题时，错

2

2

误的解成：“原方程有实数解的充要条件为x，即

2sin

240







xx



x212

2.但应有sinsin

1

xsin

2，于是1。故，即

4sin10

2222







xx

