小学语文跨越式发展的理论模式与策略.pptVIP

网络环境下拼音教学结束后的阶段目标汉语拼音教学阶段任务目标拼音学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、阅读、正音、学说普通话。——课标要求识字除了完成教材要求认识的70个常用字外，还要在各自的基础上在具体的语言环境中大量识字。阅读除了能阅读浅显的文字材料，也要求学会进入资源网站，阅读电子材料；学会自主阅读。口语交际养成说普通话的习惯；能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。自主学习能进入资源网站自主学习声母、韵母的发音、书写思维训练能编讲顺口溜、能看图编故事、优秀的学生能说出一段有主题的、完整的话。信息素养能正确开关计算机；基本上能掌握键盘与拼音字母的对应关系；会用智能ABC输入法；熟练使用鼠标操作；能进入网站浏览和进行学习活动。——识字教学以识字为主要教学目标的课——课文教学以课文处理为重点的课一篇课文怎么教？认写分开，多认少写01儿童已经掌握了大量常用汉字的音和义02低年段识字教学的指导思想上完一篇课文以后，学生要牢固掌握所有的字，不管是在语言情境中，还是孤立的认识完成新课标很吃力，要达到跨越式的教学目标就更不可能忽略了常用汉字反复出现的特点传统教学01在语言情境中大量感知生字，核心在于“用”汉字跨越式课堂02低年段识字教学的指导思想识字教学的一般模式整体感知初步识字利用媒体自主识字重点检测强化写字拓展阅读体会运用创新打写实践运用在课文学习中以识字为主要教学目标的课时上，初读课文，划出文中的生字词识字教学的一般模式整体感知初步识字利用媒体自主识字重点检测强化写字拓展阅读体会运用创新打写实践运用进入识字通，学生自由读、做里面的生字、组词、造句、连线和游戏等内容，遇到“我会写”的字要求举起小手边读笔画边书写。同桌互帮，小组互学，讲难点，说字谜教师抽查，照顾差异识字教学的一般模式整体感知初步识字利用媒体自主识字重点检测强化写字拓展阅读体会运用创新打写实践运用全班汇报，“你觉得什么字最难写，最难记，你用什么方法来记住”。——强化小组的整体感教师利用字卡等抽检示范书写，重点字书写——一到两个***********跨越式小学语文的理论、模式与实施策略卫晓毅主要内容什么是小学语文跨越式？为什么能实现跨越？想看看跨越式的课？跨越式的课，我该怎么上？具体方法是什么，有哪些策略？一、引言二、理论基础三、案例观摩四、教学模式五、相关策略基础教育跨越式发展创新探索试验

小学语文的理论基础、实施模式与相关策略从理论到实践一、实施目标对于语文学科来说，力图通过两年左右时间：网络环境下：掌握2500-3000常用汉字，能顺利阅读通俗读物，并能用电脑打写出800字左右结构完整、通顺流畅的文章非网络环境下：掌握2500左右常用汉字，能顺利阅读通俗读物，并能手写出300-400字结构完整、通顺流畅的文章德智体美全面发展2年=5-6年？不可能！可能性分析二、理论基础将识字、阅读、作文教学分离为几个阶段，使识字难以联系语言实际，反过来又增加了汉字识记的难度，使识字的效果受到影响；对传统语文教学的简析识字阅读写作教改试验重在识字教学改革（集中识字、部件识字、注音识字、汉字标音识字）——枯燥、不知怎么用只有会书写了才能进行阅读和写作过分强调标准化考试，扼制学生思维发展注重对学生进行技法训练，忽视个人的情感体验跨越式小学语文的理论基础二、理论基础儿童思维发展新论的启示学前儿童已经掌握3500个以上的口头词汇，这就表明，他们对3500个以上词汇的“音”和“义”均已掌握，只是对与词汇相关的汉字尚不能辨认与书写而已4岁以后，本民族母语的各种口语表达句式均掌握“学了就用”，“在语言情境中进行学习和运用”是儿童快速掌握大量语言的最佳途径语言是思维的外壳二、理论基础以语言应用为中心创造丰富的语言应用情景，学生在语境中学习以“篇章”为主，而不是以字、词、句为主整体输入、整体输出识字、阅读和写作结合进行教学，具有综合性在识字中阅读，在阅读中识字，通过写作巩固运用识、写分开，打写提前（手写训练）强调信息技术的运用学科能力和思维能力的培养并重跨越式小学语文课堂教学的特色跨越式小学语文课堂教学的原则二、理论基础达成课标拓展阅读打写训练课堂40分钟侧重篇章培养思维（形象思维逻辑思维）提高信息素养