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第三单元活动课教学设计2024-2025学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元活动课教学设计2024-2025学年统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》

教学内容

教材章节：统编版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第三单元

内容：本单元主要围绕“中国古代文学与艺术”这一主题展开，包括诗歌、散文、小说、戏曲等文学形式以及书法、绘画、雕塑等艺术形式。具体内容包括：《诗经》选读、唐诗宋词选读、元曲选读、明清小说选读、中国古代书法艺术、中国古代绘画艺术等。

核心素养目标

培养学生对中华传统文化的深刻理解和欣赏能力，提高审美情趣和文化素养。通过阅读古代文学作品，提升学生的文学鉴赏力和文化认同感；通过学习艺术形式，增强学生的艺术感知力和审美创造力；同时，锻炼学生的思辨能力和批判性思维，培养其独立思考和表达的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生进入高中阶段，已具备一定的文学阅读基础，对古代文学有初步的认识，能够辨识常见的文学体裁和风格。在艺术鉴赏方面，学生对基本的美术知识和音乐常识有一定了解。然而，对于《诗经》等古代文学作品，以及书法、绘画等艺术形式的历史背景和艺术特点，学生的知识储备相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对传统文化有较高的兴趣，尤其是对古典文学和艺术。他们在学习过程中表现出较强的自主性和探究欲望，喜欢通过讨论和合作来深入理解知识点。学习风格上，学生既有偏好阅读文本的，也有倾向于视觉和听觉体验的，因此在教学过程中应注重多元化教学手段的应用。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读古代文学作品时，可能面临文字难度大、时代背景不熟悉等难题，影响对文本的理解。在艺术鉴赏方面，由于缺乏专业训练，学生可能难以准确把握艺术作品的表现手法和审美价值。此外，学生在独立思考和批判性表达方面可能存在不足，需要教师在教学过程中加以引导和培养。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，系统讲解古代文学和艺术的基本知识，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕具体作品展开讨论，激发学生的思辨能力和表达欲望。

3.案例分析法：选取具有代表性的文学作品和艺术作品，引导学生进行深入分析，提高鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等，直观展示文学作品和艺术作品，增强学生的视觉体验。

2.网络资源整合：利用网络平台，提供丰富的学习资源，如在线文献、专家讲座等，拓宽学生的知识视野。

3.互动式教学软件：运用互动教学软件，如虚拟博物馆、在线测试等，提高学生的参与度和学习效率。

教学过程

一、导入（约5分钟）

激发兴趣：

-提出问题：“同学们，你们知道中国古代文学和艺术是如何影响我们今天的生活的吗？”

-创设情境：“让我们一起走进古代，感受那些流传至今的经典作品。”

-讲述故事：“从《诗经》的韵律到唐诗的豪放，从宋词的婉约到元曲的诙谐，古代文学和艺术的世界是多么丰富多彩。”

回顾旧知：

-回顾已学过的古代文学和艺术的基本知识，如诗歌、散文、书法、绘画等。

-引导学生回忆与本次课程相关的历史背景和文化背景。

二、新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

-详细讲解《诗经》选读、唐诗宋词选读、元曲选读、明清小说选读等文学作品的特点和艺术价值。

-介绍中国古代书法艺术、绘画艺术的历史演变和代表作品。

举例说明：

-以《诗经》中的《关雎》为例，讲解古代诗歌的韵律和意境。

-通过唐诗《登高》的赏析，展示唐诗的豪放与深邃。

互动探究：

-引导学生讨论唐诗宋词中常见的意象和情感表达。

-组织学生分组讨论元曲《西厢记》中的经典台词和剧情。

三、巩固练习（约20分钟）

学生活动：

-学生自主阅读《诗经》中的一篇作品，尝试分析其文学特点和审美价值。

-学生尝试创作一首小诗，模仿唐诗宋词的风格。

教师指导：

-教师巡视课堂，对学生的阅读和创作进行个别指导。

-针对学生的作品，教师进行点评和反馈，帮助学生改进。

四、拓展延伸（约10分钟）

-介绍与古代文学和艺术相关的博物馆、展览和学术活动，鼓励学生课后进一步探索。

-引导学生思考如何将古代文学和艺术的精神融入现代生活。

五、总结与反思（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调古代文学和艺术的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注传统文化，传承和发扬中华优秀传统文化。

六、作业布置

-阅读教材中指定的古代文学作品，撰写读后感。

-观看一部与古代文学相关的电影或电视剧，分析其艺术表现手法。

知识点梳理

1.古代文学概述

-古代文学体裁：诗歌、散文、小说、