语文高新五小“思维导图”式教学设计——主题阅读课.docx

语文高新五小“思维导图”式教学设计——主题阅读课

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够掌握一定数量的与主题相关的生字、新词，理解其含义并能正确运用。

提高学生的阅读理解能力，包括能够快速提取关键信息、理解文章主旨、分析人物形象等。

培养学生的朗读能力，能够有感情地朗读主题阅读材料。

2.过程与方法目标

通过思维导图的绘制，引导学生梳理文章脉络，构建知识体系，培养逻辑思维能力。

组织小组合作学习，促进学生之间的交流与讨论，提高合作探究能力。

运用多种阅读方法，如默读、精读、略读等，让学生在阅读实践中提升阅读技巧。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对主题相关内容的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

引导学生体会主题所蕴含的情感或道理，增强情感体验，树立正确的价值观。

二、教学重难点

1.教学重点

围绕主题，深入理解阅读材料的内容，掌握相关知识。

熟练运用思维导图工具，梳理文章结构，呈现阅读收获。

2.教学难点

能够对主题阅读材料进行深度分析，提出有价值的见解和问题。

引导学生将思维导图的方法内化为自主学习的能力，灵活运用于其他阅读学习中。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、阅读方法、文章要点等基础知识，为学生的阅读和思维导图绘制提供指导。

2.讨论法：组织学生分组讨论，促进学生之间的思想碰撞，加深对主题和文章的理解。

3.自主探究法：让学生自主阅读、思考、绘制思维导图，培养独立学习和探索能力。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示与本节课主题相关的一幅有趣的图片或一段简短的视频片段，引发学生的兴趣。

例如，如果主题是动物，展示一群可爱动物嬉戏的视频。

2.提问学生从展示内容中看到了什么，引导学生说出与主题相关的关键词，从而引出本节课的主题阅读。

比如：同学们，刚刚我们看到了这么多可爱的动物，那今天我们就一起来阅读一些和动物有关的文章。

（二）主题讲解与生字词学习（10分钟）

1.详细讲解本节课的主题，结合生活实际、文学作品等，举例说明主题的内涵和外延。

以动物主题为例，讲述动物在生态系统中的作用、与人类的关系等。

2.出示主题阅读材料中出现的生字词，进行读音、字形、字义的讲解。

如驯良的驯字，讲解其读音xùn，字形为左右结构，字义是顺从、使顺从。通过组词（驯服、驯养）、造句（这匹马很驯良）帮助学生理解。

利用多媒体展示生字的笔顺动画，加深学生记忆。

（三）阅读方法指导（10分钟）

1.介绍默读方法

强调默读时要集中注意力，不出声，不指读，一边读一边思考。

给出具体的默读任务，如让学生默读一篇短文，思考短文讲了一件什么事，读完后请学生分享。

2.讲解精读技巧

告诉学生精读时要逐字逐句地读，理解关键词语和句子的含义，分析文章的写作手法、人物形象等。

以一段描写动物外貌的文字为例，引导学生精读，分析作者是如何通过细节描写展现动物特点的。

3.介绍略读方法

说明略读是快速浏览文章，把握文章大意，提取关键信息的阅读方法。

让学生略读一篇文章，然后回答文章的主题是什么，主要写了哪些方面的内容。

（四）自主阅读与初步思考（15分钟）

1.学生自主阅读主题阅读材料，要求运用刚刚学到的阅读方法，边读边思考文章围绕主题写了哪些内容。

2.鼓励学生在阅读过程中圈画出不理解的字词或句子，以便后续讨论解决。

（五）小组合作与思维导图绘制（20分钟）

1.将学生分成小组，每组46人。

2.引导小组讨论文章的结构和主要内容，尝试用思维导图的形式呈现。

例如，对于描写多种动物的文章，小组可以以动物种类为分支，分别从外形、生活习性等方面绘制思维导图。

3.教师巡视各小组，给予指导和帮助，提醒学生注意思维导图的逻辑性和简洁性。

如帮助学生确定合适的中心主题，引导学生正确划分分支内容等。

（六）小组展示与交流（15分钟）

1.每个小组推选一名代表，向全班展示小组绘制的思维导图。

2.代表介绍思维导图的设计思路和主要内容，其他小组同学认真倾听。

3.展示结束后，组织各小组之间进行交流讨论，可以提出疑问、补充观点或发表不同意见。

例如，一个小组展示了关于鸟类的思维导图，其他小组可以问：你们为什么把迁徙这一习性放在这个分支下，而不是和其他生活习性放在一起呢？

（七）深度阅读与分析（15分钟）

1.引导学生再次深入阅读文章，思考以下问题：

文章表达了作者怎样的情感或观点？

从文章中可以得到哪些启示？

文章运用了哪些修