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教案人教版五年级上册语文6.《梅花魂》第二课时说课设计

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆本人和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切思念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深沉感情。

今天我所上的是第二课时。本课是学习新大纲感悟新大纲的根底上设计的。详细表达以下几点：

一、教学活动中要注重“溶情”。

假如说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，小孩对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让小孩感到语文学习的过程确实是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也确实是说，要让小孩在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因而，老师要充满激情，用饱满的真诚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

二、给学生一个“对话的课堂”。

传统的语文课堂，学生只是悲伤的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”：比方在这堂课中，在最后学完课文，我咨询道：“关于如此一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。

“师生对话”：在课堂上，我们老师应该做小孩的朋友，在他们需要协助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容进犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！

“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生制造交流与合作的时机，使小孩们学会人与人的交往，加强学生的合作认识。

三、引领小孩去读书。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的才能才能不断稳固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们理解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的理解。

四、给学生一个“感悟的课堂”。

著名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟才能就好像杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟才能的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，依然一种审美的体验。

1、把人家的情感变成本人的情感。

梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所意味的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄予着外祖父的情感，同时也将本人深深地感动。

2、把人家的语言变成本人的语言。

文章的倒数第四段，字里行间都浸显露出外祖父对梅花的赞美与喜欢，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，如此学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成本人的语言了。

3、把别人的文章当注解，把本人的人生当正文。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地点，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟别人的美妙篇章时，不忘时时联络本人，感悟本人，感悟人生，“把别人的文章当注解，把本人的人生当正文”！

我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴小孩们度过一段幸福欢乐的光阴！