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的三年级语文说课稿范文

教材分析

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的美妙，在理解、朗读、背诵中积存语言。

《秋天的雨》是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，尽情勾连，带着我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的颜色，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的欢乐。全文5个自然段,根据不同方面写秋天的雨。课标明确提出：中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会依据课文根据不同方面连段成篇的特点，采纳适当的教学方法突出重点，突破难点。

学情分析

三年级第一学期的语文学习是由低年级的词句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生奇怪心强，形象思维进展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。

本班学生喜爱阅读，大局部学生的根底比拟好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，局部学生表现出比拟强的学习力量和比拟丰富的语言积存。这对于学习《秋天的.雨》这样的写景文章有很大帮忙。另外，学生已经接触过一些描写季节风光的文章，如：《春雨的颜色》，《秋天的图画》等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应当是熟知的。不过，精确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比拟薄弱的环节。前面提到的“根据不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中使用了比方、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。

通过对教材和学情的分析，我确定了以下几个教学目标：

教学目标：

1．初步熟悉文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。

2．初步感受作品中生动的形象和美丽的语句，丰富积存并尝试运用。

3．通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，体会宠爱秋天赞美秋天的感情，激发学生对秋景和大自然的喜爱之情。

教学重点：

初步熟悉文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。

教学难点

理解涵义深刻的句子及表情达意的作用。

教学环节：

本节课将从以下三个环节连续学习课文：

整体扫瞄，回忆内容

潜心品读，赏景悟情

回归全文，梳理构造

其中其次个环节是本节课的教学重点。

教学过程：

一、整体扫瞄，回忆内容

通读全文，回忆课文写了哪些内容？教师随着学生答复复现文章内容：

是钥匙

有颜料

藏气味

吹喇叭

二、潜心品读，赏景悟情

此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“五彩缤纷”，赏秋色；抓“气味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手学习。

1.抓“钥匙”,知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把钥匙”这是比方中的暗喻，没有比方词，是学生理解的难点。为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我引导学生联系生活实际理解：你用钥匙翻开过你家的大门吗？你用钥匙轻轻地翻开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地翻开了秋天的大门。或许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走出家门，迎面已经吹来习习的凉风。或许凌晨，在你不知晓的时候，一场秋霜悄悄地掩盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红。秋雨就是这样轻轻地轻轻地，翻开了秋天的大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们。通过这样的引导再加上学生有感情的朗读，“秋天的雨是一把钥匙”这句话的涵义就迎刃而解了。

2.抓“五彩缤纷”,赏秋色。（这是重点，将分四层赏景悟情）

首先：问学生：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上。

学生沟通汇报时,朗读相关词句。教师随机引导：秋天的雨只把紫红的、淡黄的、洁白的这几种颜色送给菊花了吗?(带着学生体会省略号的作用)

接着问学生：这么多的颜色,文中用了一个什么词语来形容?(学生会找到“五彩缤纷”一词)。教师追问：还可以用什么词语来形容?学生就会说出五颜六色;五彩斑斓等词语，借此丰富语言的积存。

其次：品读句子，体会颜色之美。

让学生再读这段话，边读边把喜爱的句子画下来，读给大家听。

教师重点指导本段中消失的两个构造一样的比方句。

a.你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷热。

b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快。

由于其次句中提到的