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百分数应用三教学设计

百分数应用三教学设计1

教学内容

百分数的应用（三），北师大版数学第十一册课本第28页教学内容，课本第29页“练一练”及“你知道吗”。

教学目标

1、学问与技能

利用百分数的意义列方程解决实际问题，提高运用数学解决实际问题的力量。

2、过程与方法

结合详细的情境，引导学生依据百分数的意义，通过类比的方法解决实际问题。

3、情感、态度与价值观

通过观看比拟题目中的一些数据，让学生体会到我们生活水平的逐步提高，让学生感受到数学学问在生活中的运用价值，拓展学生的学问面。

重、难点与关键

1、重点：利用百分数列方程解决实际问题。

2、难点：引导学生依据百分数，通过类比法解决问题。

3、关键：体会百分数与现实生活的亲密联系。

教学过程

一、复习导入

1、复习。

（1）解方程

30%x=120x+=240x+120%x=132

(2)列式解答

①一个数的是20，这个数是多少？

②苹果20千克，梨比苹果多20%，梨多少千克？

③一间米店上午卖出大米400千克，占米店全部大米的5%，米店原来有大米多少千克？

（学生独立解决问题后，组织全班进展沟通，重点引导学生回忆解决问题的步骤和方法）

2、导入。

师：这节课，我们连续学习有关百分数的学问。（板书课题）

二、创设情境

1、出示统计表：

下表是笑笑的妈妈纪录的家庭消费的状况

年份

1985年

1995年

20xx年

食品支出总额占家

庭总支出的百分比

65%

58%

50%

其他支出总额占家

庭总支出的百分比

35%

42%

50%

提问：依据这张统计表，你能获得哪些信息？（指名答复，引导学生从统计表中猎取尽可能多的信息。）

比拟这个家庭支出状况的有关数据，你发觉什么？（先让学生独立思索，并在小组内沟通，然后全班沟通；）

三、探究新知

1、自学课本第29页“你知道吗？”学生自学后，教师让学生谈自学后的体会和收获，通过沟通，引导学生体会：我们的国家的经济不断进展，我们的生活水平越来越高。

2、出例如题：1985年食品支出比其他支出多出210元，你知道这个家庭的总支出是多少元吗？（先让学生独立解决这个问题，再组织学生沟通算法。）

全班沟通时，依据学生的答复，教师板书如下：

解：设这个家庭1985年的总支出是x元。

65%x—35%x=210

30%x=210

x=700

答：这个家庭1985年的总支出是700元。

师：还有其他方法吗？

先让学生独立尝试，再组织学生沟通算法。通过沟通，引导学生理解也可以用算术解法解决这个问题。

依据学生答复，教师板书如下：

210÷（65%—35%）

=210÷30

=700（元）（答略）

3、尝试练习。

指导学生完成课本第28页“试一试”中的练习题。

（1）第一题。（先让学生独立解决问题，再组织集体订正。）

（2）其次题。（先让学生说一说“九五折”的含义。接着让学生独立解决问题，再组织沟通。）

四、稳固练习

指导学生完成课本第29页“练一练中的第1、2题。

第1题。鼓舞学生独立分析题意，查找等量关系，然后列方程解答。

第2题。用同样方法鼓舞学生独立完成，再集体订正。

五、课堂小结

师：通过本节课的学习，你又学会了什么？（利用百分数的意义列出方程解决实际问题）

六、布置作业

1、解方程：

50%x—30%x=4840%x=24x+130%x=460

2、应用题：

（1）小刚家九月份用水12吨，比八月份节省了25%，八月份用水多少吨？

（2）某商场某个月中下半月的营业额是360万元，比上半月增加二成五，上半月的营业额是多少万元？

（3）小兰看一本书，第一天看了全书总页数的25%，其次天看了全书总页数的20%，两天看了90页。这本