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白居易的观刈麦教学设计

白居易的观刈麦教学设计1

导入新课：

同学们，前几天，我看到这样一首小诗:五月的心情是土地开出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麦子散开的麦芒，那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……

这首诗字里行间饱含的丰收的喜悦和满意，深深地打动了我。

然而，五月的心情却不全是这样。曾经的五月，也是麦收的季节，诗人白居易在田埂边看农夫割麦，写下了《观刈麦》这首诗，今日我们就一起去感受一下他不一样的“五月的心情”。(板书课题)

谁来说说自己所知道的白居易的状况

大家了解得可真不少，看来同学们昨天预习得很充分。教师也整理了一些有关白居易的资料，我们一起来看一看。

(出示幻灯片)简介：白居易(772——846)，字乐天，号香山居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，《长恨歌》《琵琶行》是两首出色的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

请同学们大声朗读这段文字，选择自己认为重要的内容记录在书上。

有人说“诗歌的灵魂是朗读”首先请同学们大声朗读诗歌，在朗读时留意读准字音和节奏。

活动一初读诗歌，读准字音

活动要求：大声朗读课文，留意读准字音和节奏。

活动方式：个体自读，圈画生字—集体释疑—小组确立朗读方式—合作试读—四个组代表展现——集体齐读

同学们在朗读时觉得那些字需要留意读音?在小组朗读的时候留意正音，其他小组适时点评。

同学们读得真不错，今日我看到了我们同学最仔细的读书姿势了。特别感谢刚刚几个小组同学的精彩展现。同学们，一首好诗是可以不断让人挖掘的，也是可以不断翻开的。下面我们就来看一看这首诗歌的大意，请同学们对比书下注解，理解诗歌的意思。

活动二再读诗歌，读懂意思

活动要求：争取字字落实，留意译后句子通顺流畅。

活动方式：释疑解惑—1+2互译(读、提示重点字词、译)—合作试译—全班展现(友情提示：互译时，擅长利用书下解释;翻译过程中，其他小组可准时补充或修正哟!)

这个小组的同学翻译得很精确，我们其他小组的同学也准时进展了补充。经过一段时间的努力，我们小组之间的互助越来越好了。我们已经知道了诗的意思，能不能试着归纳一下这首诗主要描写了什么?我们能不能从中选择一组诗句，发挥自己的想象，用生动形象的语言把它描绘出来?

活动三结合诗句，想象画面

活动要求：小组选定一组诗句，发挥想象，用生动形象的语言描绘出诗句所描写的表现农夫辛苦生活的画面。

活动方式：小组选定画面——沟通争论，补充完善——小组1+1展现(读诗句，有感情朗读小组描写的画面)

听了同学们的描述，我的眼前仿佛看到了那些汗流浃背，一刻也不愿休息的农夫，看到了那个不堪重负，生活凄惨的母亲。同学们能不能用一个字来形容一下这些人的生活?“苦”(板书)

当站在田头的白居易看到这样的情景，他会想些什么呢?请同学们找出相关的诗句，大声读一读，体会的感情。

活动四体会感情，探究主旨

活动要求：面对此情此景想了些什么?表达了什么感情?

活动方式：个体思索——组内沟通——小组展现

补充介绍写作背景总结

在深深的自责，暗自惭愧。官吏的丰衣足食和农夫的苦痛遭受形成鲜亮的比照。诗人由农夫生活的苦痛联想自己生活的舒适，感到惭愧，内心久久不能安静。板书“愧”

于是用笔歌其事，表达自己对农夫的深切怜悯和关怀。也盼望能引起统治者的留意。(板书怜悯关怀)

作为一位时刻关注百姓生活的封建文人，白居易在他的其他诗歌作品中也曾经描述了当时一般老百姓的生活，我们大家一起来读一读这些诗句。

(出示幻灯片)

调整时间

学习了《观刈麦》这首诗，再读到刚刚的这些诗句，你有怎样的感受呢?用一句话来说一说。

同学们，今日我们一起学习了《观刈麦》这首诗，了解了诗人对劳动人民的深切怜悯，最终让我们带着这种感情再把这首诗歌一起来读一读。

白居易的观刈麦教学设计2

教材分析：

这是一首叙事诗，带有剧烈的讽喻颜色。诗的开头先交代时间和背景。终年劳作的农夫，到了五月麦收季节更忙了。这时候，妇女们带着自己的孩子，冒着炎炎烈日，来到田里给正在收麦的人们送饭送水。男人们正在埋头割麦，他们脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，虽然已经累得筋疲力尽却全然不顾，只是盼望趁着夏日天长能够多干一些活。这是写的全景。在这个景的衬托下，