2.7 近似数 教学设计 2024—2025学年浙教版（2024）数学七年级上册.docxVIP

2.7近似数教学设计2024—2025学年浙教版（2024）数学七年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课选自2024—2025学年浙教版（2024）数学七年级上册的2.7节“近似数”。本节课主要内容包括：近似数的定义、近似数的求法、近似数的精确度。通过本节课的学习，学生能够掌握近似数的概念和求法，能够进行简单的近似计算。

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，理解近似数的概念，体会数学在解决实际问题中的应用。

2.培养逻辑推理能力，通过近似数的求法，学会运用数学语言进行推理和论证。

3.增强数学建模意识，学会将实际问题转化为数学模型，并运用数学方法解决。

4.提升数学运算能力，熟练掌握近似数的计算方法，提高计算准确性和效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了有理数、实数的概念，掌握了实数的大小比较、加减乘除运算等基本数学知识。此外，学生还具备了一定的几何直观能力，能够识别和描述几何图形的基本特征。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对数学学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对数学问题解决和逻辑推理的过程感兴趣。学生的数学能力参差不齐，部分学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力，能够较快地理解和掌握新知识。同时，也有部分学生可能在数学概念的理解和运算技能上存在困难。学习风格上，学生既有偏好于直观操作和图形化学习的，也有偏好于逻辑推理和符号运算的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习近似数时可能遇到的困难包括对近似数概念的理解、近似数的求法以及精确度的把握。在概念理解上，学生可能难以区分近似数和精确数，对近似数的定义感到抽象。在求法上，学生可能对如何确定近似数的位数和取舍规则感到困惑。在精确度上，学生可能难以准确判断近似数的有效数字。此外，学生可能在实际应用中遇到如何选择合适的近似数以保持计算结果的合理性等问题。

教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、白板、黑板、直尺、三角板、量角器等。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学课件和互动交流。

3.信息化资源：数学教学软件、在线数学工具、几何图形绘制软件等。

4.教学手段：多媒体课件、实物教具、数学游戏、小组讨论、课堂练习等。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组日常生活中常见的测量数据，如商品的尺寸、物品的重量等，提出问题：“在实际生活中，我们如何处理这些精确度很高的数据呢？”

2.提出问题：引导学生思考如何将精确的数据简化，方便实际应用。

3.学生回答：请学生分享他们对近似数的理解和认识。

4.导入新课：明确本节课的学习内容，即近似数的定义、求法和精确度。

二、讲授新课（20分钟）

1.定义近似数：介绍近似数的概念，强调近似数与精确数的关系。

2.求法讲解：

a.四舍五入法：讲解四舍五入的原理，演示具体操作步骤。

b.进一法、去尾法：介绍进一法和去尾法的原理，演示具体操作步骤。

3.确定近似数的位数：

a.观察题目要求：引导学生观察题目要求，了解近似数的精确度。

b.判断有效数字：讲解如何确定近似数的有效数字。

4.课堂练习：布置练习题，让学生尝试运用所学知识进行近似计算。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习题：设计不同难度的练习题，包括填空题、选择题和计算题。

2.学生练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。

3.答疑解惑：针对学生练习中的疑问，进行个别解答。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出与近似数相关的问题，如“近似数在实际生活中的应用有哪些？”

2.学生回答：请学生分享他们对近似数应用的见解。

3.总结评价：教师总结本节课的学习内容，评价学生的学习成果。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论近似数在实际生活中的应用场景。

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，分享讨论成果。

3.课堂展示：教师展示与近似数相关的实际案例，如天气预报、建筑设计等。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.思维拓展：引导学生思考近似数在数学研究中的意义。

2.方法拓展：介绍近似数在科学研究和工程技术中的应用。

3.课后作业：布置课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。

教学时长：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.近似数的应用实例：收集并整理近似数在日常生活、科学研究和工程技术中的应用案例，如气象预报中的温度值、工程设计中的尺寸控制等。

b.近似数的计算工具：介绍一些常用的近似数计算工具，如计算器中的近似数功能、在线近似数计算器等。

c.近似数的数学背景：探索近似数的数学起源和发展，了解数学家在近似数研究上的贡献。

2.拓