部编三上语文《古诗三首 赠刘景文》公开课教案教学设计【一等奖】.pdf

古诗三首赠刘景文

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）能正确认读“赠”“刘”等8个生字，并能正确书写“赠”

“刘”等7个生字。

（二）能正确、流利、有感情地朗读《赠刘景文》，且能背诵。

（三）能运用多种方法理解难懂的词意，大致理解《赠刘景文》

的意思。

二、教学准备

学生查阅资料，教师准备相关图片、黑板贴。

三、教学过程

（一）谈话导入，揭示诗题

1.介绍诗人，揭示课题。

2.指导书写生字“赠”和“刘”。（教师示范，边写边提示学生书

写要点）

3.解析课题，提出问题。

（1）齐读课题。

（2）读了课题，你知道了什么？（预设：这首诗是送给刘景文

的。适时提示学生“赠”就是“送”，可以组词“赠送”）

（3）学生根据题目质疑。（预设：这首诗是谁送给刘景文的？为

什么要送这首诗？）

4.简介作者，了解生平。

（出示苏轼简介，重点关注苏轼所处的朝代和他取得的文学成就）

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八

大家”之一，代表作有《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《水调歌

头·明月几时有》等。

（二）初读古诗，指导朗读

1.初读古诗，读准字音。

出示初读要求：自由朗读古诗，读正确，读通顺。

2.指导正确朗读古诗。

（1）指名读生字，随机正音，关注后鼻音的生字。

（2）在学生读正确的基础上，结合学生的朗读，随机指导读好

停顿，并让学生在诗中画出停顿。（如果学生在读的过程中有困难，

老师适时范读）

（3）指名读古诗，适时评价。（评价内容：正确流利，声音响亮，

注意停顿，富有韵律感等）

（4）齐读古诗。

（三）整体感知，理解诗意

1.结合具体诗句，判断诗歌所描写的季节。

指名回答这首诗描写的是哪个季节，并说说是从哪些地方发现的，

引导学生关注诗的第一、二句。

2.结合图片，借助注释，理解“荷尽”和“擎雨盖”。

（1）（出示“荷花盛开”和“荷叶衰败”两幅图，进行对比）第

一句诗对应的是哪一幅图里的景象，从哪里可以知道？

①理解“荷尽”。（板书：结合图片）

②再读诗句，理解“擎”的意思。（板书：借助注释）

③三读诗句，理解“氅雨盖”的意思。

结合学过的课文《荷叶圆圆》。出示句子：小鱼儿说：“荷叶是我

的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美

的水花。

说说荷叶像什么，能用来做什么。（理解“擎雨盖”就是指荷叶）

过渡语：虽然荷花已经凋谢，荷叶也已经枯萎，但是残菊还在傲

霜斗寒。

（2）对比“已无”和“犹有”，突出菊花傲霜斗寒的形象，在读

中理解诗句。

①出示第一、二句诗，指导学生有感情地朗读，读出画面感。

②说说苏轼是想送给刘景文什么。（预设：勉励）

3.理解“橙黄橘绿”。

（1）秋天的景色真是美不胜收啊！你们见过哪些秋天的美景？

（出示几幅秋景图）你们瞧，瞧这金桂飘香，瞧这层林尽染，瞧这果

实累累！秋天所有的景色，都能用诗中的一个词语来概括，那就是—

—“橙黄橘绿”。（配图展示）除了借助注释、结合图片，我们还可以

通过联系生活、想象画面的方法来理解词语。（板书：联系生活想象

画面）

（2）在诗人看来，秋天是生机勃勃的，一年中最美好的时节，

莫过于橙黄橘绿的秋天了。（配图出示全诗）想象画面，有感情地齐

读古诗。

（四）了解背景，感悟诗情

1.讲故事。

苏轼为什么要写这样一首诗送给刘景文呢？想不想听老师讲故

事？（讲故事：当时刘景文已经50多岁了，却还没有受到朝廷的重

用，所以他整日闷闷不乐；苏轼就写了这首诗用来勉励刘景文，希望

他能珍惜美好的时光，不要意志消沉。）

过渡语：听完了故事，相信大家对这首古诗一定有了更深的理解；

请四人小组进行交流。

2.小组交流，说说诗意。

出示要求。（1）结合课堂上学到的理解词语的方法，用自己的话

说说整首诗的意思。（2）想一想，古诗题目是《赠刘景文》，苏轼是

想送给好友刘景文什么呢？（3）小组汇报