自考 外语教学心理学朱纯 必过.docx

自考外语教学心理学朱纯必过

??一、引言

在自考外语教学心理学这门课程的学习过程中，朱纯教授所著的《外语教学心理学》是一本极具价值的教材。它为外语教学提供了坚实的理论基础和实用的教学方法指导。要顺利通过这门自考课程，深入理解并掌握书中的核心内容至关重要。本文将围绕如何学好《外语教学心理学》以通过自考展开详细阐述。

二、课程概述

（一）课程目标

自考外语教学心理学旨在让考生系统地掌握外语教学中的心理规律和原理，能够运用这些知识分析和解决外语教学中的实际问题，培养具备科学教学理念和有效教学方法的外语教学人才。

（二）考试形式与题型

了解自考的考试形式和题型对于备考至关重要。通常，该课程考试形式为闭卷笔试。题型可能包括单项选择题、多项选择题、名词解释、简答题、论述题等。不同题型有不同的答题要求和技巧，考生需提前熟悉。

三、教材核心内容梳理

（一）外语教学心理学的基本概念

1.外语教学心理学的定义与研究对象

外语教学心理学是研究外语教学过程中的心理活动及其规律的学科。它关注学生如何学习外语，教师如何更好地教授外语，以及外语学习和教学过程中各种心理因素的相互作用。

2.外语教学心理学与相关学科的关系

它与普通心理学、教育心理学、语言学等学科密切相关。普通心理学提供了基本的心理原理，教育心理学为教学实践提供了一般性的指导，语言学则为外语教学的内容和方法奠定了基础。外语教学心理学在借鉴这些学科的同时，形成了自身独特的研究领域。

（二）外语学习的心理基础

1.外语学习的生理基础

了解外语学习与大脑的关系，如大脑的语言中枢区域对外语学习的影响。大脑的可塑性使得学习者能够在不同阶段掌握外语知识和技能。同时，外语学习也涉及到听觉、视觉等多种感官的协同作用。

2.外语学习的心理过程

感知与理解：学习者通过感知外语的语音、词汇、语法等信息，进而理解其意义。例如，在学习单词时，通过听发音、看拼写和理解词义来建立最初的认知。

记忆与遗忘：外语学习中的记忆至关重要。学习者需要掌握有效的记忆方法，如联想记忆、分类记忆等。同时，要了解遗忘规律，及时复习以巩固所学知识。

思维与想象：外语学习促进思维能力的发展，学习者运用逻辑思维、形象思维等理解和运用外语。想象能力也有助于外语学习，比如通过想象情景来记忆对话或文章内容。

（三）外语教学的基本原则

1.外语教学的心理学原则

自觉性与积极性原则：激发学生的学习兴趣和主动性，让学生意识到学习外语的意义和价值，从而积极投入到学习中。例如，采用有趣的教学活动、设置生动的教学情境等。

直观性与抽象性统一原则：利用直观教具、多媒体等手段帮助学生理解抽象的外语知识。如通过图片、视频展示外语所描述的场景，使学生更直观地感受和理解。

系统性与循序渐进原则：按照外语知识的内在逻辑和学生的认知规律，有系统、有步骤地进行教学。从简单到复杂，逐步构建学生的外语知识体系。

2.外语教学的其他原则

还包括巩固性原则、量力性原则、因材施教原则等。巩固性原则强调及时复习和强化所学知识；量力性原则要求教学内容和方法符合学生的实际水平；因材施教原则则关注学生的个体差异，实施个性化教学。

（四）外语教学方法的心理学依据

1.讲解法

讲解法是外语教学中常用的方法之一。教师通过清晰、准确的讲解，向学生传授外语知识。其心理学依据是学生的认知需要，讲解能够帮助学生快速获取系统的知识。但讲解要注意语言生动、简洁，避免冗长和枯燥。

2.练习法

练习法有助于学生巩固所学知识和技能。通过反复练习，学生能够提高语言运用的熟练度和准确性。练习的设计要遵循由易到难、循序渐进的原则，并且要多样化，包括口头练习、书面练习等。

3.交际法

交际法强调外语的实际运用能力。其心理学依据是语言的交际功能和学生的交际需求。在交际法教学中，创设真实的交际情境，让学生在交流中学习和运用外语，提高学生的口语表达和交际能力。

（五）学习者个体差异与外语教学

1.学习者的年龄差异

不同年龄段的学习者在学习外语时有不同的特点。儿童具有较强的语言模仿能力和好奇心，适合采用趣味性强、生动形象的教学方法；成年人则具有较强的逻辑思维能力和自主学习能力，教学中可适当增加知识的系统性和深度。

2.学习者的性格差异

性格外向的学生可能更善于在课堂上积极参与交流，性格内向的学生则可能更倾向于自主学习。教师要关注学生的性格差异，采用不同的教学策略，鼓励内向学生积极参与课堂活动，为外向学生提供更多拓展性的学习任务。

3.学习者的学习风格差异

学习风格包括视觉型、听觉型、动觉型等。视觉型学习者对图片、文字等视觉信息敏感，听觉型学习者擅长通过听来学习，动觉型学习