蝴蝶的家教学设计.docx

蝴蝶的家教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能正确读写避、撼、喧、嚷、盈、玷、素、帐、幔、蚊、蝇、揭、碍、荧光屏等词语，积累好词好句。

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对蝴蝶的关爱之情。

理解课文中含义深刻的句子，培养学生对文学作品的感悟能力。

2.过程与方法目标

通过默读、朗读、圈点批注等方法，引导学生自主学习课文，提高阅读理解能力。

组织小组合作交流，培养学生的合作意识和表达能力，促进学生思维的碰撞。

引导学生展开想象，拓展思维，加深对课文的理解。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，培养学生善于观察、勇于探索的精神。

使学生体会到关爱弱小生命的重要性，增强学生的爱心和责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，感受作者对蝴蝶的关爱之情，体会作者为蝴蝶担心的急切心情。

学习作者细致观察、善于思考的写作方法，培养学生的观察能力和思维能力。

2.教学难点

理解它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了这段话的含义，感受作者的思考过程。

引导学生体会作者对弱小生命的关爱之情，并能将这种情感内化为自己的行动，培养学生的爱心和责任感。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，讲解课文中的生字词、文学常识、重点语句等，帮助学生系统地掌握知识。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会作者的情感，理解课文内容，培养语感。

3.讨论法：组织学生围绕课文中的重点问题、难点问题展开讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和自主探究能力。

4.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如展示蝴蝶在雨中飞舞的图片、播放雨声等音效，让学生身临其境，增强学生的情感体验，更好地理解课文。

5.问题引导法：针对课文内容提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解课文，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.同学们，大自然是一幅美丽的画卷，它孕育了无数奇妙的生命。今天，老师要带大家走进一个五彩斑斓的昆虫世界，去认识一种美丽而又轻盈的生物蝴蝶。（多媒体展示蝴蝶在花丛中翩翩起舞的图片）

2.请同学们用自己的语言描述一下你眼中的蝴蝶。（学生自由发言）

3.蝴蝶以其优美的舞姿和绚丽的色彩给我们留下了深刻的印象。然而，当风雨来临的时候，这些柔弱的小生命又该如何躲避风雨呢？它们的家在哪里呢？今天，就让我们一起跟随作者去探寻蝴蝶的家。（板书课题：蝴蝶的家）

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词：避、撼、喧、嚷、盈、玷、素、帐、幔、蚊、蝇、揭、碍、荧光屏。

指名认读，正音。

运用多种方式理解生字词的意思，如：结合上下文、联系生活实际、找近义词反义词、直观演示等。例如，避可以联系生活中躲避危险的情境来理解；撼可以通过做动作，感受震动的感觉来理解。

对于较难理解的词语，如盈，可以通过扩词充盈丰盈等，让学生在词语中体会其含义；荧光屏则可以结合图片或实物展示，帮助学生理解。

开火车读、小组读、齐读生字词，巩固记忆。

3.默读课文，思考：课文主要写了什么？

学生默读后，同桌交流。

指名回答，教师引导概括：课文主要讲了作者在下雨天为蝴蝶找不到家而着急的事，表达了作者对蝴蝶深深的关爱之情。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第1自然段

指名朗读第1自然段，思考：这一段写了什么？

学生回答后，教师总结：写了作者看到下雨时，想到蝴蝶无处躲避风雨，心里很着急。

引导学生体会作者着急的心情，通过朗读表现出来。

2.学习第26自然段

默读这几个自然段，思考：作者都想到了哪些地方可能是蝴蝶的家？为什么又否定了这些地方？

学生自学后，小组交流讨论。

小组代表发言，教师引导分析：

作者想到桥下面、树叶下面可能是蝴蝶的家。

否定桥下面的原因：这里从没见过有蝴蝶落到石头上。

否定树叶下面的原因：树叶经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，不像是蝴蝶的家。

指导学生朗读这几个自然段，读出作者思考时的语气。

3.学习第7自然段

自由朗读第7自然段，思考：这段话表达了作者怎样的情感？

学生回答后，教师引导体会：