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研究报告

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“学习任务群”视阈下高中语文必修小说单元教学设计研究

第一章学习任务群理论概述

1.1学习任务群理论的基本概念

(1)学习任务群理论是近年来教育领域兴起的一种新型教学理念，它强调以学生为中心，通过设计一系列相互关联、层次递进的学习任务，引导学生主动参与、积极探究，从而实现知识建构和能力提升。这一理论的核心在于打破传统的学科界限，将知识、技能和情感态度价值观融为一体，促进学生全面发展。

(2)在学习任务群理论中，学习任务被视为基本的教学单元，它不仅包括具体的知识内容，还包括相应的学习活动和学习过程。这些任务通常具有明确的学习目标、具体的学习内容、可操作的学习步骤和可评价的学习成果。通过任务的完成，学生能够逐步深入理解知识，培养解决问题的能力，并在实践中提升自我效能感。

(3)学习任务群理论强调任务的情境性和实践性，主张将学习任务置于真实或模拟的真实情境中，让学生在实际操作和互动中学习。这种情境化的学习方式有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和批判性思维，同时也便于教师对学生的学习过程进行有效监控和指导。通过任务群的设计与实施，教师能够更好地促进学生的个性化学习，实现差异化教学。

1.2学习任务群理论的发展历程

(1)学习任务群理论的起源可以追溯到20世纪中叶的教育改革运动，尤其是布鲁姆的教育目标分类理论和罗杰斯的非指导性教学思想。这些理论为学习任务群的发展奠定了基础，强调学习过程和学生的主体地位。随后，随着建构主义学习理论的兴起，学习任务群理论开始关注如何通过任务设计促进学生主动建构知识。

(2)20世纪90年代，随着信息技术的快速发展，学习任务群理论得到了进一步的完善。在这一时期，研究者们开始关注如何利用计算机技术支持学习任务的设计与实施，提出了基于计算机的协作学习、在线学习等新型教学模式。这些研究推动了学习任务群理论从理论探索向实践应用的转变。

(3)进入21世纪，学习任务群理论逐渐成为教育领域的研究热点。研究者们从不同角度对学习任务群进行了深入研究，包括任务设计的原则、方法、评价等方面。同时，学习任务群理论在跨学科、跨领域中的应用也日益广泛，如STEM教育、STEAM教育等。这一时期，学习任务群理论的发展呈现出多元化、综合化的趋势，为教育实践提供了丰富的理论支持和实践指导。

1.3学习任务群理论在语文教学中的应用价值

(1)学习任务群理论在语文教学中的应用价值首先体现在它能有效激发学生的学习兴趣和动机。通过设计富有挑战性和趣味性的学习任务，学生能够在完成任务的过程中感受到成就感和快乐，从而提高学习主动性和积极性。这种以学生为中心的教学模式有助于打破传统语文教学的枯燥与僵化，让学生在轻松愉快的氛围中提升语文素养。

(2)学习任务群理论有助于培养学生综合运用语文知识的能力。在完成学习任务的过程中，学生需要综合运用阅读、写作、口语表达等多种语文技能，这不仅能够提升学生的语文综合素养，还能够促进跨学科知识的融合，培养学生的创新思维和问题解决能力。此外，任务群的设计还可以引导学生关注社会现实，增强社会责任感和人文素养。

(3)学习任务群理论强调语文教学的实践性和情境性，有助于培养学生的自主学习能力和终身学习能力。在任务驱动下，学生需要主动探索、合作交流、反思总结，这些过程不仅能够帮助学生掌握语文知识，还能够培养他们的自主学习能力。同时，学习任务群理论强调学生与教师、学生与学生之间的互动，这种互动有助于构建和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，为学生终身学习奠定坚实基础。

第二章高中语文必修小说单元教学现状分析

2.1高中语文必修小说单元教学的目标设定

(1)高中语文必修小说单元教学的目标设定首先应着眼于培养学生的文学鉴赏能力。这包括对小说文本的深入理解，对人物形象、情节结构、主题思想的把握，以及对作者创作手法和艺术风格的鉴赏。通过阅读和分析小说，学生能够提升审美情趣，增强文学素养。

(2)其次，教学目标应注重提升学生的语言运用能力。这包括提高学生的阅读理解能力、写作表达能力、口语交际能力等。在小说单元教学中，教师应引导学生通过文本分析、角色扮演、写作练习等方式，锻炼语言运用技巧，增强语言表达的艺术性和感染力。

(3)此外，高中语文必修小说单元教学的目标还应包括培养学生的人文素养和社会责任感。小说作为反映社会现实、传递人文精神的载体，有助于学生了解历史、认识社会、思考人生。通过学习小说，学生能够形成正确的价值观，增强对社会的责任感和使命感，为未来的全面发展奠定基础。

2.2高中语文必修小说单元教学的内容组织

(1)高中语文必修小说单元教学内容组织的核心在于围绕小说文本展开，包括文本解读、主题探讨、人物分析、艺术手法研究等。首先，教师应引导学生深入阅读小说原文，通